El currículo de Historia del Arte


El currículo de la materia de Historia del Arte para 2º de Bachillerato, nos informa en su introducción de una serie de consideraciones básicas que resultan positivas. En primer lugar, tiene que centrarse en la obra de arte como elemento esencial de la misma, producto de la creatividad del ser humano. La asignatura aportará los conocimientos necesarios para su análisis, interpretación y valoración a través del lenguaje de las formas y el pensamiento visual. Un análisis con dos perspectivas: es un testimonio para conocer los distintos aspectos de las diferentes sociedades, y a su vez,  hay que entenderla en un contexto histórico determinado, sin obviar su perduración en el tiempo.


El currículo se entiende como una aproximación general al desarrollo del arte occidental, que estará acotado, desde la Antigüedad grecorromana hasta el arte contemporáneo. Se divide en seis bloques. Llama la atención que la mitad de los contenidos se refieren al segundo. Una novedad evidente cuando se había dado siempre mayor importancia al arte, precisamente anterior. Además, hay una pretensión de centrarse en lo esencial de los periodos, estilos y corrientes más significativas. También, por primera vez, a través de un número limitado de obras relevantes. Así, por ejemplo, en los estándares de aprendizaje quedan fijadas las mismas. Queda claro que se dejarán un número considerable de artistas y obras de interés indiscutible. Me parece un paso positivo que no impedirá la comprensión y el aprendizaje de la mayoría de las manifestaciones de la Historia del Arte, sino más bien, despejará el camino y evitará la confusión. La selección permitirá desarrollar las competencias personales del alumno de la mejor manera.


La obra de arte se presenta con unas características específicas y un contexto histórico y cultural. Es un producto complejo cuyo análisis tendrá presente tres perspectivas: la formal, la sociológica y la iconológica, que parte de la información iconográfica. La primera es una perspectiva tradicional, la tercera alude al significado y al tema que trata o representa, la segunda incorpora una forma de comprensión que implica qué grupo social fue quien la encargó, propició su creación. Finalmente es igualmente significativo destacar los valores que potenciará la materia. Los referidos al respeto y crítica de las manifestaciones artísticas, la capacidad de disfrute ante el arte, y la conservación del patrimonio.

La primera vuelta al mundo


Los contenidos de 3º de ESO se centran en la Edad Moderna. Esta se inicia con la expansión europea, los descubrimientos geográficos que permitieron ensanchar el mundo y comprenderlo en su totalidad. La existencia de un nuevo continente con sus extraordinarias posibilidades económicas iba a potenciar el desarrollo de las monarquías autoritarias ávidas de metales preciosos y de establecer rutas comerciales seguras. De esta manera, era preciso llegar a las islas Molucas por occidente. Llevar a término el proyecto de Colón. Demostrar, igualmente, que la tierra era redonda y circunnnavegable. Esta gesta la protagonizará la expedición de Hernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano, que partió del puerto de Sanlucar de Barrameda el 20 de septiembre de 1519 y regresó diezmada, al mando del segundo, el 6 del mismo mes de 1522.

Nave Victoria

La expedición de casi tres años sufrió numerosos incidentes, propiciados por la rivalidad y la deserción entre los capitanes de las naves, y las condiciones extremas sufridas al atravesar el océano Pacífico. El mismo Magallanes murió en las Islas Filipinas, siendo Elcano el que llegó a las ansiadas  Islas Molucas, ricas en especias, para volver a España, con una embarcación de las cinco que partieron, La Victoria, y sólo 18 hombres. Dentro de dos años se cumple el quinto centenario de esta primera vuelta al mundo. Coincide, a su vez, con la noticia del descubrimiento y digitalización de un grupo de documentos hasta ahora perdidos, que proporcionan información sobre Elcano, el experimentado marinero guipuzcoano. El más valioso entre ellos es una carta manuscrita dirigida al rey Carlos I para pedirle una serie de mercedes como premio a su memorable hazaña.

Juan Sebastián Elcano

El joven rey, por medio de su secretario Francisco de los Cobos, le negó casi todas sus peticiones, como el pertenecer a la Orden de Santiago o la Capitanía Mayor de la Armada, pero si le concedió una renta vitalicia de 500 ducados de oro, que al parecer nunca percibió. El afamado marinero moriría en 1526 en medio del Pacífico durante una expedición a las islas de las especias.

Twitter e Historia


La red social Twitter tiene una importancia especial para los estudiantes e interesados en la Historia. Al ser un medio de comunicación escrito basado en 140 carácteres a los cuales se les puede incorporar imágenes ha venido a estimular el interés por el pasado. Numerosos docentes, tanto universitarios, como de enseñanza media, lo emplean en sus clases para estudiar diferentes acontecimientos, protagonistas o periodos de la historia. Se conocen numerosas cuentas y hashtag que idenfican diferentes proyectos. Este mes ha saltado la noticia que el proyecto, @RealTimeWWII de contar la Segunda Guerra Mundial en tiempo real  llegó a su término a mediados de agosto tras 10.000 tuits emitidos desde 2011.


Ha sido un proyecto del historiador, Alwyn Collinson, que apenas ha descansado porque el 31 del pasado mes coincidiendo con el comienzo de la guerra en 1939 empezó de nuevo a tuitearla. Será una segunda vuelta que durará seis años, hasta 2023. El ejemplo de este proyecto ha tenido éxito. En la actualidad se cuenta la Primera Guerra Mundial en @RealTimeWI, que se inició en 2013 y tiene previsto finalizar en 2019. Lo llevan a cabo estudiantes de master de historia en la Universidad de Luxemburgo. De la misma manera, la televisión estatal rusa RT, coincidiendo con el centenario de la revolución, desarrolla un proyecto similar en #1917LIVE, que comprende 45 cuentas oficiales.


Por mi parte la posibilidad de tuitear la historia, en tiempo real o en general, siempre me interesó desde que tuve cuenta en la red social, sin duda a partir del proyecto citado más arriba. También lo he empleado en varias ocasiones con los alumnos que les ha resultado muy atractivo y sorprendente, que un medio como Twitter, tan inmediato, sea empleado para narrar el pasado con la misma frescura y vitalidad. Hace un tiempo traté el tema con la siguiente presentación como alumno interesado en el aprendizaje de la lengua inglesa.



Bienvenido al curso 2017-2018


Empieza estos días un nuevo curso. Es el momento de presentaciones y evaluaciones iniciales. Las programaciones deberán ajustarse a las condiciones del alumnado con nuevas tareas y proyectos. Después de dos años,  vuelvo a impartir dos grupos de Historia de 4º de ESO. Atrae el reto de propiciar el aprendizaje del mundo contemporáneo, la manera más estimulante para conocer nuestro pasado reciente. Les resultará útil para comprender el presente y pensar en el futuro. Repito un año más en con otros dos grupos de Geografía e Historia. Espero llevar a cabo los mismos proyectos empleados el año pasado introduciendo nuevas herramientas y  tareas.


El horario lo completo al impartir dos asignaturas de 2º de Bachillerato, las dos muy apreciadas, por un lado, Historia de Arte, después de un año sin hacerlo, cuyos contenidos me interesan especialmente, ahora adaptada a la nueva realidad curricular de la LOMCE, por otro, la materia de Geografía, que se va convirtiendo en un asignatura muy próxima por el número de años seguidos que la enseño. Será un año con menos incertidumbre y problemas surgidos por el cambio de la ley educativa que afectó sobre todo a este nivel, aunque todavía persiste la duda si habrá modificaciones en la prueba de acceso a la universidad que el año pasado se resolvió con premura.