El taller de Leonardo da Vinci


El Museo del Prado organiza una pequeña pero significativa exposición sobre el taller de Leonardo da Vinci y su manera de enseñar pintura a sus discípulos, titulada, LEONARDO Y LA COPIA DE MONA LISA. NUEVOS PLANTEAMIENTOS SOBRE LAS PRÁCTICAS DEL TALLER VINCIANO. Se centra en tres obras que se realizaron en ese ámbito, Mona Lisa del Museo del Prado, la Santa Ana del Hammer Museum, y el Salvator Mundi de Ganay. Todas ellas coinciden que son copias realizadas por el mismo autor, hasta ahora desconocido, que trabajaba en el taller de Leonardo. A través de procedimientos técnicos como la reflectografía infrarroja se ha podido deducir mucho más, aparte de esa autoría, todavía anónima, debido a la coincidencia en el estilo del trazado subyacente y en la manera de construir las carnaciones.




Sabemos que en el taller de Leonardo había un modo de trabajar común, aparte de las influencias formales. El aprendizaje junto al maestro estaría centrado en la educación de la mirada y en que supiesen comprender los fenómenos lumínicos y cromáticos que fueron objeto de sus investigaciones. Les dejaba gran libertad, siempre que mantuviesen la calidad final y los objetivos propios del arte de la pintura que tanto demostró en sus escritos conservados. Leonardo autorizó la copia, como observamos del retrato de Mona Lisa,  a partir de sus prototipos, ya sean pinturas o dibujos, y además, en ocasiones, intervino en ellos. El genio, supervisaba los trabajos de pintura de los discípulos después de haberles proporcionado modelos dibujados, y en algún caso, de obras que nunca llegó a pintar, como el tema de Leda y el cisne. La huella de Leonardo, por tanto, no sólo se manifestó en los discípulo directos, sino en pintores contemporáneos como Andrea del Sarto, Rafael Sanzio, y los españoles, Fernando Llanos y Fernando Yáñez de la Almedina.

La primera revolución liberal española


 El inicio de la Edad Contemporánea se caracteriza por el desarrollo de revoluciones políticas y sociales que ponen fin al Antiguo Régimen. Se iniciaron con la Revolución americana, seguida por la francesa de 1789, para extenderse por el continente europeo. Se aspiraba a un nuevo sistema político regido por los principios de la división de poderes, la soberanía nacional y la proclamación de los derechos de libertad e igualdad ante la ley. El marco legal quedaría reflejado en las constituciones. Por primera vez, la burguesía en ascenso por el incipiente capitalismo, el que fuera el grupo social mas activo del llamado Tercer Estado, alcanzaría el poder y pondría fin a los privilegios de sangre de la nobleza.




Este proceso revolucionario cuyas ideas se plasmaron en nuestro continente en la constitución francesa de 1791, tras formar el Tercer Estado, primero una Asamblea Nacional, luego Constituyente, se mostraría en España durante la Guerra de la Independencia contra los ejércitos napoleónicos, que pretendían crear un imperio al mando de Napoleón, sin tener en cuenta las aspiraciones de los naciones. Precisamente sería la Junta Suprema Central encargada del gobierno y la defensa del país, desde septiembre de 1808, la que inició la revolución española con la convocatoria de Cortes generales. Una asamblea que se decidió que fuera unicameral y elegida por un sistema de sufragio universal masculino indirecto.




La Junta Suprema se refugió en Cádiz tras las derrotas militares ante los franceses. En la ciudad andaluza se disolvió en 29 de enero de 1810 en favor de un Consejo de Regencia, que iba a mantener la convocatoria de las Cortes, que se reunieron por primera vez, el 24 de septiembre de 1810 en San Fernando, validando su iniciativa en el decreto de la misma fecha que establece la soberanía nacional. Por tanto, se proclamaron legítimamente como depositarios del poder con vistas a elaborar una constitución y unas leyes que articulasen el nuevo orden, a pesar de las condiciones impuestas por la guerra. La nueva constitución vio la luz en la ciudad de Cádiz el 19 de marzo de 1812.




El nuevo texto constaba de 384 artículos organizados en 10 títulos, cuya esencia se resume en el principio de que la soberanía reside en la Nación, compuesta por ciudadanos libres e iguales. Además, el reconocimiento de los derechos y libertades que aparecen en el articulado, configuran un sistema radicalmente distinto y suponían un cambio revolucionario. Los diputados entre 1810 y 1813 promulgaron, igualmente, varios decretos que desmantelaban las estructuras sociales y económicas del Antiguo Régimen, siendo en más destacado el publicado el 6 de agosto de 1811 que abolió los señoríos. Sin embargo esta labor, y el propio texto constitucional, sólo estuvo en vigor hasta que Fernando VII los abolió el 4 de mayo de 1814. La Constitución de Cádiz fue jurada, otra vez, por el rey en el Trienio liberal, entre 1820 y 1823, para convertirse después en un texto referencial del constitucionalismo español.

Características de la pintura neoclásica


 Los profundos cambios políticos, sociales y económicos al inicio de la Época Contemporánea, tienen su equivalente en las transformaciones estilísticas. Frente al estilo Rococó propio de la nobleza del Antiguo Régimen, surge el Neoclasicismo, en el que se tiene como modelo la antigüedad grecolatina, como mejor forma de expresar los valores universales propios de los nuevos tiempos. Se adecua al pensamiento de la Ilustración que exalta la razón, que trata de mejorar la vida de los súbditos al aplicar reformas educativas para obtener la felicidad y el progreso social. La búsqueda de la belleza ideal y la perfección artística se corresponde con la rectitud moral, y la defensa de valores como el patriotismo, la dignidad y el heroísmo.




La pintura neoclásica valora la línea, el dibujo sobre el color. La claridad y serenidad compositiva frente a los grandes escorzos y decoraciones. Tiene un finalidad educativa y moralizante. Un lenguaje sobrio para expresar las aspiraciones de la burguesía revolucionaria, que debe convertirse en un elemento transformador de la sociedad.  El pintor francés, Jacques-Louis David es el mejor ejemplo de artista neoclásico. Además comprometido con la Revolución Francesa, para terminar al servicio de Napoleón. La huella de la influencia clásica se observa primeramente en El Juramento de los Horacios (1786), donde representa un tema de la historia de Roma de carácter patriótico. Las arquitectura, los vestidos de los personajes, la composición equilibrada, nos recuerdan aquel pasado glorioso, en la que un grupo de hermanos van a sacrificar su vida.




En Marat asesinado (1793), un vacío se cierne sobre el cuerpo muerto del revolucionario, que exalta su dignidad y compromiso moral. El propio artista participó durante el periodo jacobino en la Convención republicana. Según evoluciona la marcha de la revolución, sus temas cambian en favor de un nuevo régimen más moderado, como expresa en El rapto de las Sabinas (1799), y finalmente al servicio propagandístico de la figura del emperador Napoleón Bonaparte. En este periodo el estilo neoclásico se convertirá en una moda que se aplica a la decoración o el vestido a la manera del imperio romano, y será adoptado por la nobleza europea, como observamos en el retrato de La marquesa de Santa Cruz, (1805), pintado por Francisco de Goya.




Cine e Historia Contemporánea


 Este curso vamos a incidir más en el cine como forma de abordar la historia contemporánea. La hacemos más próxima, que el relato escrito a los ojos actuales. Ya empleamos con asiduidad las imágenes de vídeos cortos para explicar la materia, pero quiero utilizar el llamado Séptimo Arte, para profundizar más en el tratamiento del pasado, como a sus implicaciones en el presente. Las mayores limitaciones son las de tiempo, pero aprovecharé el tiempo suplementario que me proporciona, en la medida de lo posible, la actividad como tutor de un grupo de alumnos de 4º para esta finalidad.




La primera de ellas será, MARÍA ANTONIETA. LA REINA ADOLESCENTE, escrita y dirigida por Sofía Coppola, que nos permite dos objetivos, abordar el Antiguo Régimen, la corte de Versalles en el siglo XVIII, y los prolegómenos de la Revolución Francesa. El despilfarro y los lujos de la monarquía frente a las necesidades políticas y económicas del Tercer Estado, la burguesía y el pueblo francés. La desmembración de los poderes reunidos en una sola persona, la del rey absoluto, en tres separados para constituir una forma de gobierno más abierta a la voluntad de la nación según las ideas que desarrollaron los ilustrados.

El Imperio de Justiniano


 En los muros del presbiterio de la iglesia de San Vital de Rávena se encuentran dos mosaicos que representan a Justiniano y Teodora, y sus respectivas cortes, llevando ofrendas a la que sería el templo más importante de la ciudad, capital de su imperio en Italia. Justiniano aparece vestido de color púrpura con nimbo junto al obispo de la ciudad, Maximiano, y seguramente, el general Belisario. Justiniano se muestra, así, como máxima autoridad, que une los poderes políticos y religiosos. Por aquella época, a mediados del siglo VI, han culminado con éxito las campañas militares que pretendía revivir el imperio romano de Occidente, que había caído por las invasiones de los pueblos germanos el año 476.




El reinado de Justiniano I (527-565) es la época de mayor esplendor del llamado Imperio Bizantino, entidad política que continúa el imperio romano de Oriente, creado a la muerte de Teodosio en el año 395 con capital en Constantinopla. Logró sobrevivir porque rechazó hábilmente a los pueblos invasores procedentes del centro de Europa y Asía. Serán estos éxitos militares, la derrota de los persas, lo que llevará a Justiniano a dirigir sus objetivos a Occidente. Primero, por el norte de África hasta el sur de España, después se hará con Italia, donde establecerá la capital en Rávena. Para ello se valió de eficaces generales como el mencionado Belisario y Narsés.




El emperador concentraba todo el poder político y religioso en todo el territorio. Se valía de una eficaz administración de funcionarios y militares para controlar las provincias en las que se dividía. Gran parte de las riquezas del imperio provenían de la situación estratégica de Constantinopla entre Europa y Asia, donde llegaban las rutas del lejano Oriente. Además, fabricaba sus propios productos de lujo como marfiles, sedas, tapices, y esmaltes. De todas las maneras, la agricultura, organizada en grandes propiedades, siguió siendo la base de la economía bizantina.




Si durante este periodo se llegó a revivir el imperio romano de Occidente, igualmente coincide con una época de esplendor cultural. Caracterizado por un lado, por la codificación del Derecho romano, llamada, el Corpus Iuris Civilis, uno de los más importantes legados del mundo antiguo; por otro, por el desarrollo de un estilo artístico, arquitectónico, sobre todo. El ejemplo más destacado es la basílica de Santa Sofía de Constantinopla, construida por los arquitectos, Artemio de Tralles e Isidoro de Mileto. Un edificio singular que combina la planta basilical y central, con una cúpula única por su tamaño en toda la Edad Media. El estilo arquitectónico bizantino se definirá por el desarrollo de los espacios interiores abovedados con cúpulas sobre pechinas y los muros decorados con mosaicos de temática religiosa sobre fondos dorados. Bizancio se define como la unión de la cultura latina y la griega a la que ayudo a perdurar.

Las ideas de Rousseau

Hemos empezado a estudiar los contenidos de historia contemporánea de 4º, centrados primero en las características del Antiguo Régimen, luego en la Ilustración. A mediados del siglo XVIII, podemos decir que comenzó una de las revoluciones que nos abren paso a la nueva época, la del pensamiento, que trata de cambiar, desde la luz de la razón, todos los aspectos del ser humano. Las ideas de Rousseau son especialmente iluminadoras, que brillan todavía sobre las imperfecciones del mundo actual. Sabemos que partía de la convicción que el hombre era bueno por naturaleza, y que la sociedad lo corrompe. El ser humano lleva inherente dos aspectos la libertad y la igualdad. De la segunda depende la primera como condición para que pueda existir. A su vez, sin libertad dejas de ser hombre.



El ser humano para Rousseau debe cambiar su libertad natural que le convierte en un ser insolidario e injusto. Debe regirse por  la voluntad general. El poder en la sociedad no lo tiene ya el rey, sino la soberanía reside en el pueblo, que la cede mediante un acuerdo a un poder superior, que gobierne en su nombre, mediante leyes justas que persiguen el bien común. La libertad natural se transforma, en consecuencia, en una libertad civil, y la ley de la comunidad, evita que la riqueza la posean unos cuantos ciudadanos en detrimento de otros, los más pobres. De esta manera, quedan establecidas las bases de la auténtica democracia, el gobierno de los ciudadanos libres e iguales.

Arte e Historia Contemporánea

 

A lo largo de este curso vamos a realizar el proyecto ARTE E HISTORIA CONTEMPORÁNEA. En los tres trimestres estudiaremos el arte más importante del momento, los artistas, los estilos y las obras, de la pintura, escultura y arquitectura. Nos ayudarán a tener una visión más completa de aquellos personajes que protagonizaron los acontecimientos más relevantes. Según lleguemos al siglo XX, completaremos nuestro estudio con la fotografía y el cine. Lo mismo que las producciones literarias amplian la comprensión del pasado para el historiador, tener presente sus intereses estéticos, muestra igual relevancia, convirtiéndonos en otro tipo de historiador, el del arte. En el primer trimestre, la época de las revoluciones que dejaron atrás el Antiguo Régimen, e inauguraron el mundo contemporáneo con las transformaciones políticas y económicas liberales, nos ocuparemos de la figura de Goya y los estilos Neoclásico y Romántico. Asociados a las transformaciones urbanas e industriales, terminaremos con el estudio de la arquitectura del hierro, y el estilo realista en pintura.

La capa de ozono y el cambio climático


 A mediados de la década de los setenta, se descubrió que 96 sustancias químicas agotaban la capa de ozono (SAO). La comunidad internacional firmó el Protocolo de Montreal en 1987 para la eliminación de esas sustancias que se empleaban en aerosoles y en aparatos de refrigeración. Gracias a su prohibición, hoy sabemos que la capa de ozono se está regenerando, y se espera que se restablezca totalmente en 2060. La capa de ozono situada en la estratosfera protege la vida en la Tierra y la salud humana, y limita la incidencia de los peligrosos rayos UV. Un estudio publicado este mes informa que que el Protocolo de Montreal, ha reducido también el calentamiento global, al impedir la acumulación de dióxido de carbono.




Si no se hubiera regenerado la capa de ozono, los rayos ultravioleta hubiesen dañado los tejidos de los árboles y las plantas, limitando la fotosíntesis y, por tanto, la capacidad de la biosfera de absorber el dióxido de carbono de la atmósfera. Además, los SAO, son gases de efecto invernadero. De esta manera, la prohibición de su uso ha provocado que las temperaturas no se incrementasen en 0,8 grados. Este calentamiento extra que hubiera sufrido el planeta habría echo imposible cumplir con el objetivo del acuerdo de París de limitar el aumento de la temperatura a 1,5 grados respecto a niveles preindustriales en el que un conjunto de países está empeñado en este momento.

La pintura rupestre


 Hemos empezado el estudio de la Historia de España con la Prehistoria. Uno de sus enunciados más destacado corresponde a la pintura rupestre o parietal, aquella realizada en las paredes de las cuevas o abrigos al aire libre. La más antigua apareció en la península durante el Paleolítico Superior, entre los 40.000 y los 10.000 años. Corresponde a una actividad artística superior fruto del grado de desarrollo intelectual, similar al hombre actual del Homo sapiens, que llegó por aquellas fechas a nuestro territorio. Fueron realizadas en el interior de las cuevas convertidas en lugares sagrados. Representan animales aislados, sobre todo bisontes, además de caballos y ciervos.




Las figuras son a menudo polícromas, con un estilo realista y detallado. Para ello empleaban pigmentos de diferentes colores, especialmente el rojo y el negro. Los animales se representan estáticos o en movimiento, con diferentes posturas. Los primitivos artistas paleolíticos tuvieron la intención de representar la profundidad y el volumen, para lo que emplearon los abultamientos de la piedra. Además de estas representaciones figurativas, aparecen signos abstractos y estampaciones de manos. Las pinturas más importantes de la península se encuentran en la Altamira, dentro de un conjunto más amplio de ejemplos en Cantabria y Asturias, y a su vez en Francia, que forman la pintura franco-cantábrica, unidas por semejantes rasgos estilísticos y temáticos.




Una de las principales incógnitas reside en su significado. Tal vez poseyeron un sentido mágico, el propiciar la caza o favorecer la fecundidad del grupo social. También, pudieron tener un sentido religioso, de gran valor espiritual y simbólico. Igual problema presenta la pintura realizada posteriormente entre el Mesolítico y el Neolítico (entre 7.000 y 4.000 años), esta vez, en cambio situadas, no en la profundidad de una cueva, sino en abrigos rocosos de la vertiente levantina, por ello se lo ha llamado arte rupestre levantino. Presenta diferencias notables respecto a la precedente. Aparece continuamente la figura humana formando escenas, que corresponden a condiciones sociales y económicas más avanzadas. Así observamos conjuntos referidos a la caza, a la guerra, a la recolección, a la  domesticación de animales y danzas rituales, entre otras.




Las figuras de hombres como animales son estilizadas, casi esquemáticas y monocromas, de un sólo color, pudiendo emplear el rojo o el negro. El artista tiene una finalidad narrativa, de reflejar la acción. Su localización al aire libre ha propiciado muchas veces su mal estado de conservación. Podemos nombrar numerosos ejemplos, destacando las pinturas de Cogull (Lérida) y Valltorta (Castellón).


Bienvenidos al curso 2021-2022


Estos días iniciamos el curso 2021-2022, más rápido que años anteriores en la Comunidad de Madrid. La semana próxima iniciaremos ya las clases. Para mí será el curso número 35. Este año repetiré con las mismas materias del pasado año, solamente cambiando el número de grupos. De esta manera, tendré un grupo de Geografía e Historia en 2º de ESO, y dos en 4º de Historia. En 2º Bachillerato repito con la Historia de España y la Historia del Arte de este nivel. Igualmente, seré tutor de un grupo de 4º.


Será el tercer curso afectado por la pandemia de Covid 19. La quinta ola que ha tenido el pico en pleno verano parece remitir. La ventaja es que estamos vacunados la mayoría de los que tendremos que compartir los espacios presenciales a diario. El inconveniente resulta de la persistencia en la transmisión del virus, por lo que seguiremos utilizando las mascarillas, la ventilación de los espacios cerrados, y lo que es más difícil, la distancia de seguridad, pues habrá grupos con ratios elevadas. Esperemos volver los más rápido a la nueva normalidad sin inconvenientes.

La incidencia de la pandemia en la demografía española


 La continua vacunación de la población española por grupos de edades ha propiciado que se vea luz al final del túnel de lo que ha supuesto la pandemia para los ciudadanos. Pero, los datos publicados el pasado viernes por el Instituto Nacional de Estadística, muestran la fuerte incidencia que ha tenido sobre la demografía, hasta tal punto, que son los peores datos de muertes y nacimientos de la serie histórica iniciada en 1941. En el año pasado fallecieron 492.930 personas, 74.227 más (un 17,73%) que en 2019. Por otra parte, han nacido 339.206 niños, un 5,94% menos que el año pasado. De esta manera, el saldo vegetativo, la diferencia entre nacimientos y muertes es el peor de la serie. Hubo 153.724 fallecidos más que nacimientos, el triple de la cifra de 2019.




Los peores datos por comunidades los tiene Madrid, donde las muertes subieron un 41,17% en un año, seguida por Castilla-La Mancha, un 32,33% y Castilla y León, un 25,97%. El virus ha provocado tal número de fallecidos favorecido por el envejecimiento de la población, cuya edad media son 43,58 años, y los mayores de 60, son el 26,6% del total. A la pandemia se une la crisis económica derivada para justificar la reducción de los nacimientos. La incertidumbre por el futuro o la situación laboral ha hecho que las parejas se retraigan para tener hijos. De esta forma, la edad media de la maternidad alcanza un nuevo récord, 32,3 años y el número de hijos por mujer (1,18) es el más bajo desde el año 2000. 

Los exámenes de Historia de España de la EVAU 2021

Una característica común de los dos exámenes de la EVAU de Historia de España este año en junio ha sido que la pregunta de análisis del texto y cuestiones de la opción B. se ha referido al bloque 12 del programa, el último que se ocupa de la historia más reciente de nuestro país, la Transición y los gobiernos democráticos, con un texto del acta relativa a las condiciones de adhesión de España y Portugal a la Comunidad Económica Europea, y del discurso del Rey Juan Carlos I en Washington, de 1976. 

Una segunda característica común, aunque no tan precisa en cuanto a los bloques de contenidos, se refiere a la fuente correspondiente al siglo XX, las dos tratan de periodos dictatoriales, una la de Primo de Rivera y la otra de Franco. Se observa, igualmente, que las cuestiones que preguntan sobre la fuente, atienden al origen de los periodos históricos, no al momento reflejado por la imagen. Podríamos hablar, por tanto, de un contraste en cuanto a las preguntas referidas al último siglo, monarquía autoritaria y dictadura, frente a la actual monarquía parlamentaria democrática. 

Por otra parte, en el siglo XIX, se ha dado importancia a los bloques 7º, referido a la Restauración, el tema de la opción A, y la guerra de España y Estados Unidos, fuente de la opción, B, en el examen del día 7 de junio. Además, del bloque 8º, en la fuente de la opción B, referida a la evolución demográfica, en el examen del día siguiente. Finalmente, se podría comentar las llamadas cuestiones que comprenden los cuatro primeros bloques del programa. Entre los dos exámenes, tanto para los alumnos de ciencias como los de letras, se han repetido alguna de ellas. Del bloque 1º, la que pregunta sobre el reino visigodo; del bloque 2º, Al Andalus: Emirato y califato de Córdoba, y Organización política de España a final de la Edad Media; del bloque 3º, El Imperio de los Austrias: España bajo Carlos I, y Los Austrias del siglo XVII: el gobierno de validos. La crisis de 1640; y del bloque 4º, La Guerra de Sucesión Española y el sistema de Utrecht, lo que nos informa de la relevancia que se ha querido dar a estos contenidos.

 

El examen de Historia del Arte de la EVAU 2021


 El examen de Historia del Arte, como estaba previsto, se presenta dividido en dos opciones. La persistencia de la pandemia ha mantenido la posibilidad que las dos opciones no sean cerradas, sino que el alumno pueda elegir dos preguntas de dos puntos entre los dos temas y las dos láminas, y dos preguntas de tres entre las definiciones y los artistas. El resultado muestra un examen bastante asequible para los estudiantes en todos los aspectos. En la opción A, se combina el tema de La escultura romana con la obra de Goya, Los fusilamientos del 3 de mayo; y en la opción B, La pintura italiana barroca, con la imagen interior, de la Santa Capilla de París.


Los temas exigidos, son relevantes en el programa, aunque la arquitectura romana sería más significativa, si se pretendía preguntar un estilo de la antigüedad romana. Igualmente, se podría decir del aspecto escogido del barroco italiano. Por otra parte, aunque si es apropiado preguntar obras más representativas del la escultura romana, tal vez no lo sea de la pintura barroca, pues más que obras, destacan importantes autores como Caravaggio o Aníbal Carraci con sus respectivos ejemplos. Seguramente para no coincidir con las opciones que preguntan a los artistas.



En cuanto a las definiciones observamos un predominio de términos de estilos contemporáneos, sobre todo en la pregunta, B.3 Por otra parte, entre diez autores, se combinan un escultor griego, dos arquitectos renacentistas, un pintor y un arquitecto barroco, y cuatro artistas contemporáneos, tres pintores del romanticismo, del impresionismo y postimpresionismo,  y un arquitecto del siglo XX. Por tanto, lo que se puede considerar preguntas más largas y teóricas, tienen como límite el siglo XIX, las de respuesta más breve avanzan hasta el último siglo antes mencionado. Lo que parece adaptarse a lo que ha sido el desarrollo del curso, más detallado y profundo al principio, menos al final del mismo.

La ceremonia de graduación, 2020-2021


 El pasado jueves día 20, se celebró la ceremonia de graduación de los alumnos de 2º de Bachillerato, de los cuales soy tutor. El confinamiento del año 2020 impidió la realización de la misma el curso anterior. De todas las maneras, la de este año estuvo limitada al grupo de alumnos y profesores. Los padres y amigos pudieron seguir la ceremonia por el canal de Youtube. La graduación ha puesto punto y final a un curso limitado, igualmente, en muchas actividades por la influencia de la pandemia del coronavirus. Se empezó de forma semipresencial, para luego llegar a la presencialidad con distancia y mascarillas durante el segundo y el tercer trimestre. Los resultados han estado, por tanto, determinados, una vez más por la situación excepcional creada por el Convid-19, en forma de cuarentenas y las dificultades vividas por los entornos familiares.



La extensión de la vacunación y la reducción de contagios, nos hace prever una vuelta progresiva a la normalidad, que sin duda, incidirá en la mejora de los resultados. La realización de las pruebas de la EvAU les espera a un grupo de los alumnos recién graduados, y la entrada en la universidad. A otros, la Formación Profesional Superior, por tanto, un cambio de etapa en la que construirán la vida de adultos.

La escultura de Auguste Rodin


 La obra del escultor francés Auguste Rodin inaugura la escultura moderna. Rompe con el canon académico imperante en su tiempo, y a partir de un conocimiento del mismo, dar una versión personal y novedosa de la forma de entenderla. Tiene una situación privilegiada entre los siglos XIX y XX. En 1900, con motivo de la Exposición Universal de París, realizó una gran muestra individual que consagró su fama para la posteridad. De la misma manera que otros artistas parte del estudio de la naturaleza, pero sin realizar una imitación selectiva para lograr la belleza ideal, sino lograr una obra de arte a través de su perspectiva creativa, que le lleva a una elaboración continua de la pieza hasta su conclusión. Estudió profundamente los métodos de Miguel Ángel, y le va a seguir en dar la apariencia a la obra escultórica de no terminada.



La obra más importante de Rodin es la puerta que representa la Divina Comedia de Dante, luego llamada la Puerta del Infierno, un encargo del Estado francés para el futuro Museo de Artes Decorativas en 1880. Un proyecto que reúne un conjunto de sus obras más importantes como el Pensador, el beso y Ugolino y sus hijos. Aunque el encargo fue cancelado, el artista siguió con él independientemente, para así demostrar que se debía tanto a sus clientes como al impulso de su propia creatividad. Un hito en su carrera fue la exposición de su obra confrontada con el pintor Claude Monet en 1889, otro artista que en sus comienzos había sido rechazado en los salones oficiales. A partir de ese momento se hablaría de Rodin como un escultor impresionista, que valoraba la incidencia de la luz sobre la obra escultórica.




El Pensador alude a la figura del propio Dante que simboliza la figura del poeta creador. La influencia de Miguel Ángel es palpable, en concreto en la figura de Jeremías de la Capilla Sixtina y el retrato funerario de Lorenzo de Médicis en la iglesia de San Lorenzo de Florencia. En el Beso se representa el acto adúltero por el que fueron asesinados Paolo Malatesta y Francesca da Rímini, por el hermano del primero y esposo de la mujer. Los dos aparecen desnudos, y es la mujer quien seduce al varón. Rodin sacrifica la exactitud anatómica en favor de la expresividad mediante el lenguaje de los cuerpos desnudos, y en el que el brazo de la mujer aparece con un tamaño más largo de lo normal. La pasión los envuelve, descartando un sólo punto de vista al espectador. Finalmente, cabría citar otra obra fundamental de Rodin, Los Burgueses de Calais, que hace honor a aquellos ciudadanos que en la Guerra de los Cien Años ofrecieron sus vidas para salvar a los habitantes de la sitiada ciudad francesa. Los muestra extremadamente delgados y débiles, según su estilo expresivo, sin atender al canon clásico.




Imágenes de la Transición


 Hemos terminado los contenidos de Historia de España en 2º de Bachillerato con el estudio de la Transición política y el comienzo del periodo democrático. Tras la muerte de Franco, era ineludible abrir las vías para la concordia entre los españoles dentro de un marco democrático. Esta trayectoria se inició con la Ley para la Reforma Política, su referéndum de aprobación el 15 de diciembre de 1976, hasta las elecciones generales de junio de 1977.  UCD, el partido del presidente del Gobierno, Adolfo Suarez ganó las mismas. La segunda fuerza fue el Partido Socialista Obrero Español. Si la Transición política fue sinónimo de consenso entre las distintas fuerzas políticas representadas en el parlamento, ésta se demostró especialmente en la elaboración de la Constitución de 1978. Un texto que fue refrendado por el pueblo español en el referéndum del 6 de diciembre de ese año y que todavía sigue vigente.


El camino a la democracia estuvo lleno de dificultades. Unas provenientes del terrorismo, otras de la grave crisis económica que sufría el país, a causa de la subida de los precios del petróleo que encarecía el coste de la energía para el sistema productivo. La inflación era un problema cada vez más grave, que afectaba tanto asalariados como empresarios. Era necesario, por tanto, la estabilización económica y la paz social. Para conseguirlo, se firmaron los Pactos de la Moncloa, otro ejemplo del consenso de aquella difícil época.


Una de las imágenes más icónicas de la Transición fue la del teniente coronel de la Guardia Civil, Antonio Tejero ante los diputados en la tarde del 23 de febrero de 1981, cuando se procedía a investir presidente del Gobierno a Leopoldo Calvo Sotelo, tras la dimisión de Adolfo Suarez el 29 de enero, impulsada por la crisis interna de la UCD, que cuestionaba su liderazgo. El país sufría, además, los efectos del terrorismo y continuos ruidos de sables desde el ejército. La situación se recompuso en favor de la constitución y la democracia gracias a la decisiva intervención del rey que logró frenar la intentona, por el mando decisivo al frente de las fuerzas armadas. La democracia se consolidaría progresivamente tras las elecciones del 28 de octubre de 1982, donde el PSOE consiguió una mayoría absoluta de 202 diputados con una participación 79,8% del electorado que apostó por el cambio.

La generación del Baby Boom



La vacunación contra el Covid-19 ha mostrado la composición de la población española en 2021. Los de mayor edad tienen cohortes abundantes en España, que caracteriza una población envejecida, solamente renovada con la llegada de inmigrantes desde finales de los años noventa. Al día de hoy, a principios de mayo, han recibido una primera dosis, por lo menos, unos 13 millones de españoles, principalmente, hasta los 60 años. La población con más riesgo si se infecta del virus letal. 




Además, ya se ha iniciado el grupo entre los 50 y 59 años, la llamada generación del Baby Boom, muy abundante en nuestro país, que suma un total de 7 millones de personas. Aquella a la que pertenecemos, y que representa un momento demográfico peculiar, de alta natalidad y crecimiento natural en los años 60. Con motivo de la vacunación, ha quedado al descubierto este grupo de población, educada ya frente al televisor en blanco y negro, y que está próxima a la jubilación. Luego seguirá en descenso, el resto de la población adulta, siguiendo las pautas demográficas por las que ha pasado el país.

El Diario de Ana Frank



Uno de los contenidos más relevantes que estamos estudiando este tercer trimestre es el Diario de Ana Frank. Nos sirve como hilo conductor en el contexto dramático de la historia del siglo XX entorno a la Segunda Guerra Mundial. La familia Frank se encerró en Ámsterdam en junio de 1942, en pleno conflicto bélico, tras la decisión de los nazis de deportar a los judíos a los campos de exterminio. Lo hicieron miles de personas en Holanda, para evitar la muerte. El diario que termina en agosto de 1944 cuando la familia es detenida, tras ser descubierta, nos sirve para profundizar en los distintos aspectos humanos relacionados con el Holocausto. 




El diario está escrito en forma de cartas que Ana escribe a una amiga, una forma original de comunicarse con el lector que personifica los contenidos en él mismo. Las dos familias que se encerraron en la llamada casa de atrás, tuvieron que convivir en un encierro prolongado de dos años. Ana, recién cumplidos los trece años, nos describe el miedo a ser detenidos, las noticias inquietantes sobre el destino de los judíos, la relación con sus padres y hermana, el transcurso de la guerra, que a veces le llena de esperanzas. Leer y estudiar llenan su tiempo. Se enteran de lo que sucede por la radio y las personas que les ayudan. Ana, además, escribe sobre los aspectos más personales: la relación difícil con su madre y la más comprensiva con su padre y su hermana mayor, Margot, y de los otros cuatro judíos con los que conviven, la familia Van Peels y el médico dentista, Fritz Pfeffer. Con Peter, de su misma edad, tendría una relación afectiva.




En el diario, Ana, escribe sobre el presente principalmente, pero también del pasado, el origen de su familia, sus antiguas amistades del colegio, y además sobre el futuro tras la guerra. Ana tiene la esperanza de dedicarse al periodismo, y en concreto ser escritora, una mujer independiente. Le gustan todas las artes, y menciona, además del diario, sus cuentos. El verano de 1944 comienza con buenos presagios. La guerra evoluciona hacia la derrota de los alemanes tras el desembarco de Normandía. Sin embargo el peligro por la represión antisemita continua, y el 1 de agosto, Ana, escribe la última carta. Habían sido denunciados a la Gestapo que los detuvo tres días después. Un mes antes había escrito: 

..Me es absolutamente imposible construir cualquier cosa sobre la base de la muerte, la desgracia y la confusión. Veo cómo el mundo se va convirtiendo poco a poco en un desierto, oigo cada vez más fuerte el trueno que se avecina y que nos matará, comparto el dolor de millones de personas, y sin embargo, cuando me pongo a mirar el cielo, pienso que todo cambiará para bien, que esta crueldad también acabará, que la paz y la tranquilidad volverán a reinar en el orden mundial...


El fenómeno migratorio


 Estamos estudiando las migraciones en 2º de ESO. Un fenómeno caracterizado por movimientos espaciales de la población dentro del propio país, que en origen se denominó éxodo rural, y los que implican cruzar las fronteras. Hoy en España somos 47,3 millones de habitantes, de las que el 88,6% tienen nacionalidad española (41,9 millones); y el 11,4% extranjera (5,4%). La población tiende a estabilizarse en un lugar concreto, arraigar y mejorar su nivel de vida. Atrás quedan las razones económicas, políticas y sociales que motivaron el viaje desde su lugar de origen. 



Hemos realizado la actividad SOMOS MIGRANTES, para ver en qué medida, nosotros o nuestros padres y abuelos, vivieron una experiencia migratoria. Consiste en dibujar un pequeño árbol genealógico, donde los alumnos, un total de 32, tienen que apuntar el lugar de nacimiento, de ellos mismos y de sus padres y abuelos, analizando un total de tres generaciones. En el grupo considerado había un total de 28 alumnos nacidos en nuestro país, mientras que 4 fuera, es decir que ellos mismos habían tenido un fenómeno migratorio externo, en concreto, del continente americano. Uno de ellos tenía tanto abuelo como padre de origen español.



En el grupo mayoritario de nacidos en nuestro país, el patrón más repetido, unos 12, es de aquellos nacidos en la Comunidad de Madrid, donde nos situamos, donde sólo los abuelos experimentaron la migración, en este caso, seguramente, éxodo rural. Existen 4 ejemplos en los que también son los padres los nacidos fuera, mientras existen dos casos de que son ellos mismos nacidos en otro lugar, mientras sus padres son originarios de aquí. Por otra parte, nos encontramos con 10 casos en los que sus padres y abuelos son de otro país. Datos que nos indican, por tanto, la variedad de la población y la incidencia del fenómeno migratorio.