Todos migrantes


Acabamos de estudiar el tema de la población en la asignatura de Geografía de España. Uno de los apartados más significativos corresponde a los movimientos espaciales. Hemos querido ver la incidencia del fenómeno dentro de las familias de los alumnos. Podemos decir que ha tenido una incidencia relevante en las distintas generaciones. Por una parte, el fenómeno del éxodo rural producido en nuestro país desde los años 50, por otra, la emigración a otros países del mundo, y el posterior retorno. Se cumple la máxima que España es un país de emigrantes. Finalmente, los que provienen de la intensa inmigración de comienzos del siglo XXI, que vienen buscando nuevas oportunidades y mantienen el escaso crecimiento de la población.


En un pequeño ejercicio de redacción los alumnos han reflejado los ejemplos de migraciones que se han producido en sus familias. Aquellos de origen español, apenas han protagonizado el fenómeno migratorio junto a sus padres. Tenemos que retroceder a sus abuelos. Procedieron desde las dos Castillas, Extremadura, y Andalucía, dentro del ámbito del éxodo rural. En este grupo, algunos ancestros, igualmente, estuvieron en Alemania, Francia y Argentina. Aquellos alumnos que no son de origen español, ellos mismos o sus propios padres son los que han realizado el movimiento migratorio. Un caso por parte de madre desde Marruecos y de padre, de Nigeria. Dos de origen americano, uno de Perú y otro de República Dominicana. Los casos más recientes de inmigración, provienen de China y de Cuba, de hace poco más de un año.


Observamos, por tanto, la importante incidencia del fenómeno migratorio, que cada vez será más intenso en un mundo globalizado. Lo que ha movido y estimula a un cambio profundo de residencia son razones socioeconómicas, la búsqueda de una mejor calidad de vida que en sus países o zonas rurales de origen. En todos los casos, los protagonistas de la migración, sufren un proceso de adaptación a los nuevos lugares. Luego se abre una nueva vida y mayores perspectivas de futuro.

La pintura de Leonardo da Vinci

La Gioconda, 1503-1506
Hemos comenzado el estudio y análisis de la pintura italiana del Cinquecento. En ella, destacaron tres grandes maestros, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio y Miguel Ángel Bounarroti. El primero fue el de mayor edad, pero no menos genial por sus innovaciones en la pintura, que servirán de ejemplo a los dos siguientes. Aunque a lo largo de sus más de sesenta años de vida, tuvo como mecenas a la familia Medici, a Ludovico Sforza, y al mismo rey de Francia, Francisco I, careció de los grandes encargos que ellos recibieron. La actividad pictórica no fue la principal que realizó para ganarse la vida y ocupar su tiempo, sino la ingenieril y la científica, entre las distintas repúblicas italianas de finales del siglo XV y comienzos del siglo XVI.

La Virgen de las rocas, 1483-1486

Entre los numerosos manuscritos con dibujos y anotaciones de su mano, un tercio de lo que realizó, quedan reflejadas sus investigaciones entorno a la pintura, a la luz y al color, al movimiento, a la representación del cuerpo humano y la expresión de las emociones. De él conservamos, a su vez, numerosos dibujos, la mayoría científicos, pero algunos de sentido artístico, y entorno a unas veinte pinturas al óleo atribuidas o de su mano, entre las que sobresalen, La Virgen de las Rocas, La Última Cena, La Gioconda, y La Virgen, el Niño Jesús y santa Ana. En este conjunto de obras podemos comprender lo que aportó al arte pictórico, la influencia sobre sus discípulos, y los maestros de su época, y posteriores, incluyo del siglo XX, que tuvieron sus cuadros como emblemáticos de la Historia del Arte.

La Última Cena, 1494-1497

Leonardo es heredero de la pintura del Quattrocento italiano, pues se educó en el taller de Andrea Verrochio de Florencia. Conoció, por tanto, la tradición cultural humanística y sus manifestaciones artísticas para desarrollarlas y establecerlas como canónicas por medio de sus aportaciones. De esta manera, superaría la representación del espacio a través de la perspectiva geométrica en favor de una mayor integración de la luz y el color, en relación con el contorno del cuerpo humano y de los objetos.  Dominaría la técnica del sfumato para jugar con la atmósfera del tema con figuras dentro de un contexto de paisaje. Por otro lado, sus obras muestran el empleo de la composición triangular como la más perfecta para conseguir el equilibrio y representar la belleza ideal. Finalmente, el estudio de los gestos y las expresiones que el captó del natural.

El incremento de las temperaturas


En la pasada semana ha saltado la noticia de que los últimos tres años han sido los más calurosos desde que comenzaron los registros en 1880. Lo afirma la Organización Metereológica Mundial (WMO), y añade que la temperatura media de la superficie del planeta el año pasado fue de 1.1 grados centígrados superior a la del periodo 1880-1900. El año 2016 mantiene el título de más cálido, con 1,2 grados por encima de esa referencia considerada como preindustrial. La tendencia general es ascendente, a parte de los que oscilen cada uno de los periodos anuales. Así, 17 de los 18 años más cálidos han sido registrados durante este siglo XXI.


España presenta datos similares al resto del mundo. Aquí, 2017 ha sido el año más cálido desde que comenzó la serie en 1965. La temperatura media mundial en este periodo fue 0,46 grados superior al promedio del periodo 1981-2010, mientras que en nuestro país, se ha elevado hasta 1,1 grados. Este calentamiento ha provocado un tiempo extremo en muchos paises que han vivido desastres climáticos. Se sabe que se ha producido una elevación de las temperaturas en el Ártico, que tendrá repercusiones profundas y duraderas en otras partes del mundo.

Retorno al pasado en 4º de ESO

Trinchera británica en la batalla del Somme, 1916

Vamos a denominar con el título, RETORNO AL PASADO, al conjunto de tareas que llevaremos a cabo en este segundo trimestre para estudiar los hechos principales de la Historia Contemporánea entre mediados del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Trataremos en un primer momento, los temas del Imperialismo; La Primera Guerra Mundial; La Revolución Rusa; Los Años 20 y la Gran Depresión, principalmente. Los alumnos tienen que ver una serie de vídeos introductorios y contestar en la plataforma Edpuzzle una serie de preguntas sobre los mismos. A la vez, indagarán después sobre los mismos temas hasta la realización de unos informes y unas presentaciones orales, que nos permitirán evaluar las distintas competencias básicas.


 Los alumnos elaboran estas tareas de forma cooperativa. El objetivo, además, es la consulta de distintas fuentes, y la organización de una serie de recursos, fotografías, vídeos, gráficos, para presentar de manera óptima, los distintos contenidos. Los productos finales se situarán en las web portafolios para la difusión y posterior evaluación de los mismos.

El proyecto Diego Velázquez



 Un año más, vamos a estudiar la Historia del siglo XVII a través del proyecto, DIEGO VELÁZQUEZ. La obra del afamado pintor español nos va a servir de hilo conductor para entender y saber más sobre la política, la sociedad, el arte y la cultura de este periodo. Sus pinturas fueron creadas desde edades tempranas y se extendieron en el tiempo hasta poco antes de su muerte en la sexta década del siglo. Fue testigo de la evolución política de España en una posición privilegiada en la corte como pintor de Felipe IV, lo que le permitió, además, viajar a Italia y conocer a los grandes maestros de la pintura y del momento,  a los mejores representantes del estilo barroco. Arte e Historia, por tanto se unen en este proyecto que los alumnos abordarán de manera colaborativa.

La fragua de Vulcano, 1630, Museo del Prado

Introduciremos este curso una estrategia flipped learning como complemento al desarrollo del proyecto. Los alumnos deberán ver en Edpuzzle una series de vídeos con preguntas a modo de introducción al desarrollo de los contenidos a tratar en el mismo. Serán de utilidad para abordar el proceso de creación de los informes y la posterior presentación oral, lo que es lo mismo, el aprendizaje de la unidad.