Primer trimestre con pandemia

El primer trimestre ha tenido a la pandemia con el Covid-19 de fondo. A diferencia del curso pasado, hemos convivido con este problema sanitario asistiendo todos los días a clase, siendo algunos alumnos los que han alternado su presencia en el centro. Las medidas de seguridad aplicadas, es decir distanciamiento, mascarillas y lavado de manos han resultado efectivas, y no ha habido contagio. Igualmente, ha coincidido con una progresiva reducción de la incidencia hacia el mes de diciembre, aunque la transmisión sigue siendo alta en toda la Comunidad de Madrid. Además, los jóvenes, ya se ha comprobado, no se ven tan afectados como los adultos, si en algún momento se contagian.

Las clases presenciales han demostrado su eficacia, sobre todo en los alumnos más jóvenes, más todavía si la ratio por aula era baja. La semipresencialidad, ha resultado un desafío para todos. Tener clases virtuales y presenciales según los días de la semana. La adaptación a esta circunstancia les ha supuesto un esfuerzo, organizarse mejor y distribuir el tiempo de realización de las tareas. En mi caso, solamente he tenido un grupo en esta modalidad, y he podido comprobar las dificultades experimentadas. De todas maneras, los alumnos mayores pueden afrontarla mejor. Aunque el efecto de las vacunas todavía tardará, esperemos, que en los meses siguientes se alivie la situación condicionada por las medidas de protección para el mejor desempeño.

Cine e historia medieval

 Hemos terminado el estudio de la sociedad de la Alta Edad Media, una vez impartidos los contenidos, con dos textos referidos a dos personajes de leyenda, Robin Hood y el rey Arturo, que suponían informarse de sus hazañas. Finalmente, hemos visto, la película, EL PRIMER CABALLERO, referida al segundo personaje, una película sencilla, que interpreta una parte de su historia mítica. El joven Lanzarote en un campesino que se gana la vida de aldea en aldea como hábil espadachín. La bella Ginebra de Lyonesse, gobierna en solitario su feudo, amenazada en la frontera por el renegado caballero, Malagant. El rey Arturo, ya mayor, ha logrado la paz entre los nobles y quiere contraer matrimonio.

La película cuenta cómo el rey Arturo nombra caballero a Lanzarote por la protección y rescate de su esposa Ginebra. Sin embargo, traiciona al soberano al seducir a la reina. Durante el juicio contra los jóvenes infieles, Camelot es atacado por las tropas del cruel Malagant. El rey Arturo resulta herido de muerte, pero en los últimos momentos descubre el injusto castigo que iba a proporcionar a Lanzarote, y le nombra su sucesor, el portador de la espada Excálibur, y al frente de la orden de los caballeros de la mesa redonda.

Características de la escultura románica

 El Arte Románico es el estilo por excelencia del la Alta Edad Media. Se extendió por toda Europa entre los siglos XI y XII. Corresponde a una época de fervor religioso tras superar el año 1000 de nuestra era. Surgió en Francia y se difundió por las vías de peregrinación y los monasterios de la orden de Cluny, donde el arte español del periodo es un destacado ejemplo. La mayoría de la población iletrada veía en la escultura un medio para entender las enseñanzas del Evangelio. Esta manifestación artística tendrá, por tanto, un carácter eminentemente didáctico. La escultura se supedita a la estructura arquitectónica. En las fachadas de los edificios, en concreto, en las portadas y en los capiteles de los claustros, principalmente. Junto a esta escultura en piedra, existirá una escultura en bulto redondo de madera y marfil.

Entre los temas de la escultura en relieve destaca el Juicio Final, según el libro del Apocalipsis de san Juan, caracterizado por el Pantocrátor, rodeado de ángeles y los veinticuatro ancianos. En otras ocasiones aparecen los símbolos de los evangelistas, el Tetramorfos. Como en el tímpano de Santa Fe de Conques, se representan a un lado los justos y al otro los condenados. 

La escultura exenta presenta ejemplos significativos en las imágenes de Cristo crucificado, sin señales de sufrimiento, unas veces vestidos y otras con faldellín; y la Virgen con el Niño, donde éste se muestra como sentado en un trono en actitud de bendecir. Muchas veces en los capiteles y pilares se introducen escenas del Antiguo y Nuevo Testamento, junto con animales fantásticos de aspecto monstruoso y elementos vegetales y geométricos. También llegan a esculpirse temas de la vida cotidiana.

 

Desde el punto de vista formal, existe una evolución dentro del relieve, primeramente planos, luego, a finales del siglo XII, más redondeados, más separados del fondo, como en el Pórtico de la Gloria de Santiago de Compostela. Las figuras en las escenas son frontales, hieráticas, organizadas en el espacio con simetría. Los detalles de sus cuerpos son esquemáticos y geométricos, sin pretensión naturalista. Hay, igualmente, jerarquización de las figuras, según su importancia en el tema, además tendencia al horror vacui, llenando todo el espacio. De todas formas es una escultura muy expresiva por su función pedagógica, que es ayudada por el tratamiento policromado.

Nuestro museo imaginario

 En la materia de Historia del Arte de 2º Bachillerato, un año más, hemos comenzado a desarrollar durante el primer trimestre, la actividad entre los alumnos del llamado museo imaginario, entendido como una recopilación, por estilos artísticos de las obras de arte, tanto de arquitectura, escultura o pintura, que forman la lista oficial para la preparación de la EvAU. De esta manera, esta tarea, que llevan a cabo en grupos, les sirve para estudiar los contenidos durante el curso, y luego para afrontar el examen en la universidad. Las obras esenciales agrupadas según sus características y cronología, se disponen  mejor de forma digital a golpe de ratón en nuestro dispositivo.

Las tareas de profundización de 4º

Durante el primer trimestre hemos estudiado cómo el mundo contemporáneo se inicia con una serie de revoluciones que afectan a los ámbitos, político, social y económico.El sistema liberal se va a ir implantando en los distintos países europeos, desde que en 1789 comenzase la Revolución Francesa. Los avances políticos de EEUU y el Reino Unido contribuyó a ello. La figura de Napoleón Bonaparte extendió muchas de las ideas revolucionarias, a la vez que estimuló el sentimiento nacional por el continente. España no fue ajena al rumbo de los tiempos. La enseñanza semipresencial ha determinado que gran parte de las actividades fueran a través del aula virtual del centro, y hemos querido profundizar, mediante tareas grupales una serie de aspectos de este periodo, a pesar del distanciamiento impuesto por la pandemia. El reto era que los alumnos creasen una serie de presentaciones sobre tres temas básicos: Napoleón y el Imperio napoleónico; La Guerra de la Independencia española, la sociedad de clases fruto de la Revolución Industrial, que supusiese tratar los contenidos de manera más precisa; trabajar de forma colaborativa; buscar información e imágenes lo más adecuadas posible, y recoger, por lo menos, un documento histórico relevante.