Visita al Museo del Prado

Un grupo de alumnos de 3º de ESO, visitaron hoy el Museo del Prado. Fue un recorrido por las salas de pintura barroca española, especialmente las dedicadas a Diego Velázquez. De esta manera damos por terminado el proyecto de aprendizaje llevado a cabo durante el segundo trimestre, que tiene al pintor sevillano como centro de interés y de indagación de la historia y el arte del siglo XVII.

Los manuscritos de Leonardo da Vinci

Este año que comienza, se celebra el V centenario de la muerte de Leonardo da Vinci (1452-1519). En Madrid actualmente coinciden dos exposiciones que divulgan la aportación del genio del Renacimiento y muestran la vida y la obra. Han sido impulsadas por Cristian Gálvez, famoso presentador del programa de televisión Pasapalabra. Ambas muestras, una en el Palacio de las Alhajas y otra en la Biblioteca Nacional llevan como título, LEONARDO DA VINCI: LOS ROSTROS DEL GENIO. La elección de la segunda sede es lo más oportuna, por cuanto atesora dos  de sus más importantes manuscritos conservados. Los denominados, Códices Madrid I y II.

Leonardo da Vinci es el hombre del Renacimiento que se conserva una mayor cantidad de material autógrafo, donde registró su constante labor investigadora de carácter científico, técnico y artístico. Pretendía descubrir las leyes de la Naturaleza y crear artefactos que hiciesen la vida humana mejor. A ello se une la enorme capacidad para convertir sus descubrimientos en imágenes donde se hacen más comprensibles los fenómenos analizados. En la pequeña exposición de la Biblioteca Nacional podemos encontrar la reproducción de algunas de las máquinas de su invención. Pero sobre todo, de los manuscritos, contextualizados con paneles que registran su trayectoria vital, los contenidos principales de los mismos, y un conjunto de libros originales de la época.

Los códices fueron heredados del genio florentino por Giovan Francesco Melzi, su discípulo. Luego pasaron a la propiedad del famoso escultor, Pompeo Leoni. Finalmente, serán adquiridos por Felipe IV a principios del siglo XVII, después de pertenecer al coleccionista español, Juan de Espina. El Códice Madrid I, es un tratado técnico que contiene una selección de los principales logros científicos y artísticos. Sabemos que entre ellos se encuentran las reflexiones que dieron lugar a su Tratado de la Pintura. El segundo, no menos valioso, datado igualmente en su madurez, es un ejemplo de cartapacio, de cuaderno de trabajo donde anotaba toda clase de asuntos. Por tanto imprescindible para conocer muchos aspectos de la vida diaria del genio. Por ejemplo, un inventario de los libros de su biblioteca o un listado de las prendas de su vestuario, que nos proporcionan una imagen de auténtico dandi. Y mucha más información, descubrimientos e interrogantes que suscita a los científicos, historiadores y estudiantes, que le transportan a la actualidad.

El proyecto Diego Velázquez

 Los alumnos de 3º de ESO dedicarán la primera parte del segundo trimestre a la realización del proyecto Diego Velázquez. Se pretende estudiar el arte barroco, la organización política, económica y social del siglo XVII, teniendo como trasfondo la vida y la obra del pintor sevillano, que vino a la corte madrileña en su juventud, llamado por el Conde-Duque de Olivares, valido del joven monarca Felipe IV.  Avalado por su extraordinario talento, alcanzó primero el cargo de pintor de cámara, para ser luego, funcionario de palacio y asesor de las colecciones reales. La vida en palacio le permitió conocer directamente los cambios políticos y artísticos del momento, que no se centraron sólo en la capital española, sino en la misma Roma. Por tanto, la trayectoria y la obra del ilustre artista, que llegó a tener la condición de noble al final de sus días, merece una atención especial para entender el pasado.

Fin del proyecto El Hombre del Renacimiento

Los alumnos de 3º de ESO han finalizado el proyecto de este primer trimestre El Hombre del Renacimiento para el estudio del arte y la cultura de este periodo. Los resultados de las diferentes tareas se han situado en las web porfolios de cada uno de los grupos de trabajo, después de su evaluación.

Una mujer pintora del barroco

Autorretrato como alegoría de la Pintura

Con motivo del 8 de marzo dia de la mujer en el que se ha reivindicado la igualdad y se ha mostrado el rechazo contra la violencia de género, y coincidiendo con los contenidos que hemos tratado en la asignatura de Historia del arte, cabe recordar la escasa presencia de mujeres entre los artístas hasta el siglo XX. Una excepción, y ejemplo, fue Artemisia Gentileschi, que desarrolló una afamada carrera en Italia durante el siglo XVII. Hija del también pintor Orazio Gentileschi, con el que se formó en el taller, su extraordinario talento para el arte casi fue malogrado por la violación sufrida en su juventud. A pesar de ello pudo lograr un puesto entre los pintores de su época con los que compitió para conseguir encargos que le diesen los sufientes ingresos para subsistir. También logró rehacer su vida personal al contraer matrimonio con un modesto pintor florentino, Pietro Antonio Stiattesi, y  tener varias hijos.

Judith decapitando a Holofernes, 1614-1620

Nacida y formada en la ciudad de Roma, va a recibir como muchos pintores de su tiempo la influencia de Caravaggio en el empleo del claroscuro y en el tratamiento naturalista de los temas, mediante un extraordinario dibujo y un brillante color. Desarrolló su carrera en las ciudades de Florencia, Venecia, y sobre todo Nápoles donde moriría hacia 1654. Fue llamada para trabajar junto a su padre en la corte londinense del rey Carlos I, uno de los mayores coleccionista de pintura de su tiempo. La temática religiosa predomina en sus pinturas, sobre todo aquellas que tienen como centro a mujeres heroicas, lo que permiten una interpretación en clave feminista de su obra, en relación, por una parte, con el suceso violento que padeció de joven, y por otra, con las dificultades que tuvo que superar para alcanzar el reconocimiento en una época donde los pintores eran todos varones.

María Magdalena como Melancolía, 1621-1626

Difusión del proyecto Diego Velázquez

Una vez terminado y evaluado el proyecto Diego Velázquez para el estudio de la Historia y el Arte del siglo XVII para 3º de ESO mostramos sus resultados en los portfolios de cada uno de los grupos de alumnos.

El proyecto Diego Velázquez

 Un año más, vamos a estudiar la Historia del siglo XVII a través del proyecto, DIEGO VELÁZQUEZ. La obra del afamado pintor español nos va a servir de hilo conductor para entender y saber más sobre la política, la sociedad, el arte y la cultura de este periodo. Sus pinturas fueron creadas desde edades tempranas y se extendieron en el tiempo hasta poco antes de su muerte en la sexta década del siglo. Fue testigo de la evolución política de España en una posición privilegiada en la corte como pintor de Felipe IV, lo que le permitió, además, viajar a Italia y conocer a los grandes maestros de la pintura y del momento,  a los mejores representantes del estilo barroco. Arte e Historia, por tanto se unen en este proyecto que los alumnos abordarán de manera colaborativa.

La fragua de Vulcano, 1630, Museo del Prado

Introduciremos este curso una estrategia flipped learning como complemento al desarrollo del proyecto. Los alumnos deberán ver en Edpuzzle una series de vídeos con preguntas a modo de introducción al desarrollo de los contenidos a tratar en el mismo. Serán de utilidad para abordar el proceso de creación de los informes y la posterior presentación oral, lo que es lo mismo, el aprendizaje de la unidad.

Los portafolios web de 3º

Hemos completado el proyecto para el primer trimestre, EL HOMBRE DEL RENACIMIENTO, con la publicación de los productos resultantes en una serie de sitios web a modo de portafolios, que aquí se difunden con la herramienta Genially.

El hombre del Renacimiento

Una año más vamos a tratar la cultura y el arte del Renacimiento con el proyecto titulado, El hombre del Renacimiento, en la materia de Historia de 3º de ESO. Nos permitirá el empleo intensivo de la tecnología para buscar la información necesaria en los distintos aspectos del mismo. El entorno principal se situará en Google Drive, documentos y presentaciones. Cada una de las perspectivas del tema será introducido por un vídeo con preguntas, situado en el Aula virtual,  para luego desarrollarle mediante el trabajo colaborativo de los alumnos organizados en grupos. Los resultados serán expuestos oralmente y presentados en el aula. La novedad de este año será la elaboración de una página web donde se colocarán los productos finales.

La primera vuelta al mundo

Los contenidos de 3º de ESO se centran en la Edad Moderna. Esta se inicia con la expansión europea, los descubrimientos geográficos que permitieron ensanchar el mundo y comprenderlo en su totalidad. La existencia de un nuevo continente con sus extraordinarias posibilidades económicas iba a potenciar el desarrollo de las monarquías autoritarias ávidas de metales preciosos y de establecer rutas comerciales seguras. De esta manera, era preciso llegar a las islas Molucas por occidente. Llevar a término el proyecto de Colón. Demostrar, igualmente, que la tierra era redonda y circunnnavegable. Esta gesta la protagonizará la expedición de Hernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano, que partió del puerto de Sanlucar de Barrameda el 20 de septiembre de 1519 y regresó diezmada, al mando del segundo, el 6 del mismo mes de 1522.

Nave Victoria

La expedición de casi tres años sufrió numerosos incidentes, propiciados por la rivalidad y la deserción entre los capitanes de las naves, y las condiciones extremas sufridas al atravesar el océano Pacífico. El mismo Magallanes murió en las Islas Filipinas, siendo Elcano el que llegó a las ansiadas  Islas Molucas, ricas en especias, para volver a España, con una embarcación de las cinco que partieron, La Victoria, y sólo 18 hombres. Dentro de dos años se cumple el quinto centenario de esta primera vuelta al mundo. Coincide, a su vez, con la noticia del descubrimiento y digitalización de un grupo de documentos hasta ahora perdidos, que proporcionan información sobre Elcano, el experimentado marinero guipuzcoano. El más valioso entre ellos es una carta manuscrita dirigida al rey Carlos I para pedirle una serie de mercedes como premio a su memorable hazaña.

Juan Sebastián Elcano

El joven rey, por medio de su secretario Francisco de los Cobos, le negó casi todas sus peticiones, como el pertenecer a la Orden de Santiago o la Capitanía Mayor de la Armada, pero si le concedió una renta vitalicia de 500 ducados de oro, que al parecer nunca percibió. El afamado marinero moriría en 1526 en medio del Pacífico durante una expedición a las islas de las especias.

Fin del proyecto Diego Velázquez

Hoy día 15 de febrero el grupo 3ºA visitó el Museo del Prado. El objetivo era conocer algunas pinturas originales, tal como se conservan, de los principales artistas del siglo XVII español, y en especial de Diego Velázquez. De esta manera ponemos término al conocimiento de la historia y el arte de esa centuria que ha tenido al artista sevillano como hilo conductor. Por otra parte, hacemos visible, socializamos nuestro proyecto de aprendizaje que nos ha ocupado durante este segundo trimestre.

Los blogs portafolios de 3º de ESO

LOS BLOGS PORTAFOLIOS 3ºA 2016-17, by sociarte LOS BLOGS PORTAFOLIOS 3ºB 2016-17, by sociarte   Al final del primer trimestre en 3º de ESO mostramos los resultados del trabajo en clase. Como estaba programado, teníamos como objetivo la realización de blogs portafolios en los dos grupos de este nivel. Alli se han situado la línea del tiempo de los Descubrimientos del comienzo de la Edad Moderna y la presentación y enlace del proyecto, El Hombre del Renacimiento. Ha sido un trabajo realizado de forma cooperativa entre los alumnos, y muestra el nivel de empleo de la tecnología en el aprendizaje de la Historia. Solo cabe la evaluación de los mismos que será diferente según la calidad alcanzada. Por último, la autoevaluación, que se llevará a cabo en el diario de aprendizaje abierto en cada uno de los blog.

El hombre del Renacimiento

Trataremos los contenidos referidos al Arte del Renacimiento y al Humanismo, así como los conflictos religiosos del siglo XVI, con el proyecto o conjunto de tareas denominado, El hombre del Renacimiento. En la presentación superior mostramos las características temporales, los productos a conseguir y los recursos tecnológicos a emplear. Finalmente, terminaremos con la publicación del mismo en el blog portafolio y la recopilación del proceso de evaluación realizado a lo largo del mismo.

Storify de Diego Velázquez

Una de las actividades del proyecto ha sido tuitear la vida y la obra del pintor, que se ha concretado en esta secuencia. El empleo de esta herramienta permite recoger en un sólo producto la difusión del proyecto en las redes sociales.

Cine e Historia: La corona partida

La película, LA CORONA PARTIDA, dirigida por Jordi Frades cuenta un periodo significativo de la Historia de España entre la muerte de Isabel la Católica en 1504 y la de su esposo Fernando de Aragón en 1516, un periodo de enfrentamiento por el poder entre éste y  su yerno, Felipe el Hermoso, casado con su hija Juana, la legítima heredera al trono de Castilla, salvo que mostrase síntomas de locura, según se recogía en el testamento de la reina difunta. En ese caso sería Fernando quien regiría los destinos del reino. La película resulta una continuación temporal con la serie que emitió TVE en tres temporadas sobre Isabel la Católica.

La película es fiel a los hechos históricos más significativos del periodo. Se basa en las interpretaciones de los actores la mayoría provenientes de la serie anterior. Cuenta cómo la reina Juana, es reticente a tener el poder, que Fernando de Aragón quiere conservar, frente a las ambiciones de Felipe, heredero del Imperio Alemán de hacerse con la corona de Castilla. Éste tiene a su favor que es padre del futuro heredero de todos los territorios, el príncipe Carlos de Habsburgo. Por otra parte, se había aliado con los franceses, eternos enemigos de Aragón en Italia. A pesar que las Cortes de Toro reconocieron a Fernando como regente en 1505, tiene la oposición de la alta nobleza que apoyan el gobierno de Felipe y Juana, a causa de las recompensas que reparte el primero entre ellos.

De esta manera las Cortes de Valladolid de 1506 juran a Juana y Felipe como reyes de Castilla. Sin embargo, la muerte prematura de éste en 1507, a causa de un enfriamiento, aunque en la película se lanza la sospecha que fuese un envenenamiento, devuelve el poder a Fernando que se había centrado en los asuntos de la Corona de Aragón durante este breve tiempo. Había logrado un pacto con Francia en Nápoles y había contraído matrimonio de nuevo con Germana de Foix, dos hechos unidos. 

Juana I de Castilla, Juan de Flandes, 1496-1500

En este momento la narración cinematográfica se centra en el destino de Juana la Loca, que va a ser recluida por su padre en Tordesillas tras sufrir especialmente la pérdida de Felipe el Hermoso. La película se presenta al espectador como un recuerdo del Cardenal Cisneros, un flash back, contado al príncipe Carlos, en una habitación contigua a la que tiene Fernando de Aragón agonizando. Será el famoso Cardenal quien será regente hasta la llegada del futuro emperador a Castilla, en septiembre de 1517.

Los blogs portafolios de 3º

 LOS BLOGS PORTAFOLIOS DE 3º A, by sociarte LOS BLOGS PORTAFOLIOS DE 3º B, by sociarte  

El proyecto Diego Velázquez

Las meninas, 1656

Vamos a estudiar la Historia y el Arte del siglo XVII, la cultura barroca, desde la vida y la obra del pintor español, Diego Velázquez. Un artista cuya trayectoria vital arranca en 1599. Crea una serie de obras maestras desde su juventud sevillana, hasta la época de madurez como pintor del rey y funcionario de Palacio. A su muerte en 1660, logra los mayores reconocimientos para un pintor e incluso llegar a ser noble, al entrar en la Orden de Santiago. Conocer y saber explicar sus pinturas nos va a servir para hacer lo mismo con los acontecimientos históricos, la sociedad, la economía y el arte de España y Europa en la época.

Para ello los alumnos de 3º de ESO, trabajarán en grupos. Obtendrán y elaborarán información sobre distintos aspectos del siglo XVII. Dichos contenidos serán recogidos en informes para luego ser expuestos a sus compañeros mediante presentaciones. En este punto me gustaría introducir la grabación de sonido o vídeo, dependerá de cómo se desarrolle el trabajo. Se evaluará el grado de implicación e interés; los resultados concretos, los productos, teniendo en cuenta los estándares que se establezcan en la rúbricas. Finalmente, mostraremos las evidencias en el blog porfolio. La realización del proyecto supone además la preparación de una visita al Museo del Prado, donde se encuentran la mayoría de las obras del pintor.

La evaluación en 3º de ESO

En estos días se concreta en un valor numérico el aprendizaje realizado por el alumno a lo largo de la evaluación. Lo que llamaríamos una evaluación sumativa de los distintos tipos de análisis realizados. Llevados a cabo por el docente sobre todo, y los alumnos, que los he introducido en la misma. Espero que sean cada vez más conscientes de participar en este proceso. No dejándose llevar por las afinidades o antipatías con otros compañeros. Ser objetivos resulta difícil y también se aprende mejor de lo que se tiene que juzgar. El empleo de rúbricas nos ha servido para precisar mejor los criterios a utilizar.

Hemos evaluado los contenidos, las competencias, la motivación y la participación y la colaboración en el grupo. Los productos finales situados principalmente en los portafolios grupales. Los propios blog en los cuales se encuentran. Solamente faltaría la autoevaluación que pretendemos se haga mediante la realización de un diario de aprendizaje situado en aquellos en forma de páginas. Por otra parte cabría la posibilidad de integrar todos los blog en un soporte web. Al principio del curso pensé en que formaran parte de una site ya realizada sobre Geografía e Historia. Veo más práctico insertarlos en el curso específico del Aula Virtual del centro.

Historia del Arte en 3º de ESO

El templete de San Pedro in Montorio, Bramante, 1502-1510

El estudio del Arte, la Arquitectura, la Pintura y la Escultura, constituye un capítulo especial dentro del conocimiento de la Historia Moderna. Una manifestación superior de la cultura y de la mentalidad de la época. Los artistas sirven a los mecenas, algunos reyes y altos prelados de la Iglesia. De ser simples artesanos a ser considerados verdaderos genios. Los mejores intérpretes de la realidad natural y espiritual. Las obras artísticas se han convertido para nosotros como la mejor fuente de estudio del pasado. Le vamos a dedicar, por tanto, más tiempo que a otros aspectos de aquel tiempo.

La escuela de Atenas, Rafael Sanzio, 1510-1511

Hemos comenzado por el estudio del Renacimiento Italiano, del Quattrocento y del Cinquecento, realizando una clasificación de los artistas principales con las características generales de cada una de las artes. Luego hemos iniciado el comentario, de manera sencilla, de obras de arte. Finalmente, por grupos, los alumnos llevarán a su blog portafolio, la imagen y el comentario de aquella elegida por cada uno para ser explicada a los demás. La evaluación llegará al final de la actividad.

Didáctica con las TIC en 3º de ESO

Un elemento esencial en las clases de Historia en 3º de ESO es la utilización de las TIC. Los alumnos encuentran recursos y materiales situados en un curso dentro del Aula Virtual del centro. Pueden disponer de ellos en sus casas fuera del horario escolar. En las clases, dedicamos una de las tres en las que se divide el horario, para realizar tareas con el ordenador. Hasta la fecha hemos realizado dos. Una línea del tiempo de Los Descubrimientos al comienzo de la Edad Moderna, y la búsqueda de información y síntesis sobre un conflicto que tuviese como base el enfrentamiento religioso en el siglo XVI.

Blog Grupo 5º, 3º A

Para la primera tarea hemos empleado la herramienta, Timetoast, sencilla y fácil de manejar, para la segunda, han tenido que buscar la información en la Wikipedia, para responder a tres cuestiones: causas, protagonistas y consecuencias. Tanto una como otra se han localizado en un blog grupal (Grupo 1º, Grupo 2º, Grupo 3º...), pues estas tareas responden a la perspectiva del aprendizaje cooperativo. Estos blogs se convertirán a su vez en portafolios donde tanto el docente como los alumnos evaluarán los productos y resultados conseguidos. A lo largo del curso, según vayamos tratando los distintos contenidos seleccionados, se emplearán otras herramientas y procedimientos tecnológicos para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje.