Cine e Historia: La corona partida


La película, LA CORONA PARTIDA, dirigida por Jordi Frades cuenta un periodo significativo de la Historia de España entre la muerte de Isabel la Católica en 1504 y la de su esposo Fernando de Aragón en 1516, un periodo de enfrentamiento por el poder entre éste y  su yerno, Felipe el Hermoso, casado con su hija Juana, la legítima heredera al trono de Castilla, salvo que mostrase síntomas de locura, según se recogía en el testamento de la reina difunta. En ese caso sería Fernando quien regiría los destinos del reino. La película resulta una continuación temporal con la serie que emitió TVE en tres temporadas sobre Isabel la Católica.

La película es fiel a los hechos históricos más significativos del periodo. Se basa en las interpretaciones de los actores la mayoría provenientes de la serie anterior. Cuenta cómo la reina Juana, es reticente a tener el poder, que Fernando de Aragón quiere conservar, frente a las ambiciones de Felipe, heredero del Imperio Alemán de hacerse con la corona de Castilla. Éste tiene a su favor que es padre del futuro heredero de todos los territorios, el príncipe Carlos de Habsburgo. Por otra parte, se había aliado con los franceses, eternos enemigos de Aragón en Italia. A pesar que las Cortes de Toro reconocieron a Fernando como regente en 1505, tiene la oposición de la alta nobleza que apoyan el gobierno de Felipe y Juana, a causa de las recompensas que reparte el primero entre ellos.


De esta manera las Cortes de Valladolid de 1506 juran a Juana y Felipe como reyes de Castilla. Sin embargo, la muerte prematura de éste en 1507, a causa de un enfriamiento, aunque en la película se lanza la sospecha que fuese un envenenamiento, devuelve el poder a Fernando que se había centrado en los asuntos de la Corona de Aragón durante este breve tiempo. Había logrado un pacto con Francia en Nápoles y había contraído matrimonio de nuevo con Germana de Foix, dos hechos unidos. 

Juana I de Castilla, Juan de Flandes, 1496-1500

En este momento la narración cinematográfica se centra en el destino de Juana la Loca, que va a ser recluida por su padre en Tordesillas tras sufrir especialmente la pérdida de Felipe el Hermoso. La película se presenta al espectador como un recuerdo del Cardenal Cisneros, un flash back, contado al príncipe Carlos, en una habitación contigua a la que tiene Fernando de Aragón agonizando. Será el famoso Cardenal quien será regente hasta la llegada del futuro emperador a Castilla, en septiembre de 1517.

Pintura y sociedad en Velázquez

La vieja friendo huevos, 1618
En la asignatura de Historia de 3º de ESO teníamos el reto de estudiar el siglo XVII en España y en Europa. Me decidí por la vida y la obra del pintor, DIEGO VELÁZQUEZ (1599-1660) como hilo conductor para entender y descubrir aquella. De esta manera, estamos realizando un proyecto así titulado que comprende los distintos aspectos de esa centuria. Los cuadros del artista sevillano, a lo largo de su trayectoria son el mejor estímulo para hacer coherente el proceso de aprendizaje. Tuvo en vida una fama y prestigio excepcional, porque además de ser nombrado muy joven Pintor de Cámara, llegó a ser Aposentador de Palacio, amigo del rey Felipe IV, que le nombró en 1658 miembro de la Orden de Santiago, privilegio de la más alta nobleza.
Gaspar de Guzmán, conde-duque de Olivares, 1636
La vida de Velázquez estuvo unida a la del propio rey, que es la máxima autoridad política, social y económica del momento. Por tanto, a su talento excepcional, se unió unas posibilidades de aprendizaje y de relación social muy diferentes a los demás artistas de su época. Así, se formaría en el taller de su suegro Francisco Pacheco, para llegar a la corte madrileña en 1623, apoyado por el mismo valido del rey, el Conde-Duque de Olivares. Vino avalado por su calidad como retratista que desarrollaría especialmente en este periodo hasta el final de su obra. Retrataría a la familia real al completo en primer lugar; a los servidores más próximos, y hasta a el mismo Papa Inocencio X.

La rendición de Breda, 1635
A diferencia de sus contemporáneos, no pintó tanta pintura religiosa al estar al servicio del rey, pero si de carácter mitológico, que el le daba un aspecto de pintura de género, que practicó en su juventud, pintura de historia y paisaje. Se formó en Sevilla donde recibió la influencia del Tenebrismo y el Naturalismo de Caravaggio. Luego en Madrid, al tener acceso a las colecciones reales. Subrayar que Felipe IV fue uno de los más importantes coleccionistas de pintura en su época al que sirvió en esta faceta. Los dos viajes a Italia, para comprar obras de arte, (1629-1631 y 1649-1651) le permitieron, además de recorrer distintas ciudades y vivir en Roma, conocer la pintura de su tiempo, especialmente la veneciana.

La fragua de Vulcano,  1630

Su estilo evolucionó, por tanto, a lo largo de su vida, se fue enriqueciendo con el estudio y el contacto con otros importantes artistas de su tiempo como Rubens, que estuvo en Madrid en 1628. Un estilo portentoso que como se ha dicho convierte a la pintura en un arte exclusivamente viual, mediante el empleo de la luz y el color, de la llamada perspectiva aérea, la que capta la atmósfera entre el espectador y los objetos, que tienen diferentes iluminaciones, que disuelven sus contornos o los precisan más. El artista desarrollará una pincelada suelta y formalmente abocetada que le permite representar mejor el ambiente, buscando la impresión visual.
Las hilanderas, 1655-1660
Velázquez es el mejor pintor para estudiar una época. Estuvo en lo más alto de la pirámide social. Convivió con el monarca, cuando estos eran absolutos, y sus servidores más próximos, los validos, los auténticos poseedores del poder, la nobleza, y el personal de compañía y entretenimiento, que nos informan de la desigualdad de la estructura estamental. A todos los representó según su rango y función social, con una extraordinaria profundidad psicológica. A partir de todo ello, nos podemos hacer una idea de la importancia de la religión, el honor asociado al nacimiento, la formación intelectual dentro de la cultura del Barroco.

El futuro de las ciudades


Acabamos de terminar el estudio de la Geografía urbana española en 2º de Bachillerato. Hemos realizado un recorrido desde su historia  hasta centrarnos en las áreas metropolitanas y los sistemas de ciudades, en las funciones urbanas, en los problemas, la sociedad y la cultura propia. Lo que sucede en nuestro país no es ajeno a los fenómenos que se producen a nivel global. Sabemos que la mayoría de la población vive en ellas y a pesar de que ocupan una parte mínima del territorio consumen la mayor parte de la energía y emiten casi el total de los gases contaminantes. Al día de hoy el respeto por el planeta pasa por mejorar su ineficiencia.


Los cambios producidos por la Revolución Industrial para mejorar la vida de los ciudadanos se hizo a costa del consumo y el despilfarro. Las ciudades tuvieron una constante vocación expansiva que continúa en la actualidad. La mejora del transporte ha permitido llevar productos cada vez mas distantes a los centros de venta. El turismo se desplaza también desde todos los continentes. La estructura urbana se hace más difusa influenciada por la reducción en el tiempo de desplazamiento por el automóvil. Aparecen trozos urbanizados, normalmente de baja densidad, a mayor o menor distancia de la ciudad compacta, con carreteras de unión entre todas las piezas.


Este funcionamiento expansivo y cada vez más global ha incrementado, por tanto, el consumo y los costes de energía, el suelo y los transportes. Ha provocado mayor contaminación y ha rebajado la calidad de vida de los ciudadanos. Igualmente ha traído consigo la desaparición de las identidades locales desplazadas por un pensamiento y unas formas únicas comunes. Se hace necesario de cara al futuro plantearse una serie de ajustes para cambiar dicha tendencia que pasa por corregir esta deriva expansiva e incontrolable que han tomado las grandes concentraciones urbanas.


Se plantea como solución un cambio de la ciudad global a una ciudad local que lleva asociado una agricultura de proximidad, energía distribuida, potenciación de las identidades locales, turismo de cercanía, materiales y formas de construir tradicionales, nueva gobernanza para mejorar el empoderamiento de los ciudadanos, redensificiación y multiplicidad de usos en las áreas fragmentadas, sustitución de la infraestructura gris por infraestructura verde, etc..

Carnavales de Historia




Este año los carnavales se han celebrado en el instituto teniendo como tema de fondo escenas de las Historia y la Historia del Arte. Desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato distintos grupos han mostrado pequeñas representaciones de todos los tiempos, desde la Prehistoria hasta el siglo XX. De esta manera hemos observado las primitivas costumbres entorno al fuego; las ricas vestimentas del antiguo Egipto; la tranquila vida de los atenienses en el ágora; un pequeño mercado hispanomusulmán; los caballeros cruzados; la vida indígena de América durante la conquista; los cuadros del Renacimiento cobrando vida en un museo; el momento de la ejecución de Maria Antonieta en la Revolución Francesa; la triste realidad de los niños obreros en la Revolución Industrial; el cuadro de Delacroix, La libertad guiando al pueblo cobrando vida; y una escena de la película de Charles Chaplin, Tiempos Modernos.

La Historia ha cobrado protagonismo desde el Carnaval. Se ha unido lo que cada grupo y nivel estaba estudiando del área, a la realidad actual en forma teatral, de los vestidos y la representación. Supone una forma activa de aprendizaje, que refuerza el conocimiento, por otros medios de la asignatura. Me ha parecido una idea estupenda, un recurso a utilizar de manera complementaria y a veces esencial para estudiar el pasado.

Kahoot!


Había conocido a través de la redes sociales, las experiencias de algunos docentes con esta plataforma en la web donde puedes realizar cuestionarios sobre distintos contenidos que los alumnos podían contestar rápidamente desde el ordenador, la tableta o el móvil. También, que resultaba entretenido para los mismos y hasta divertido. Por ello he llevado a cabo una experiencia de prueba en la asignatura de Historia de España y los resultados han sido óptimos. Coincide la rapidez del mecanismo de respuesta, como la facilidad de realización de los cuestionarios que quedan guardados en la plataforma. Los cuestionarios, por tanto, los pueden elaborar tanto los alumnos, como los docentes.


Combina dos direcciones en Internet: kahoot y getkahoot. La primera de ellas se utiliza para responder, mediante un pin, el cuestionario lanzado. La segunda para la realización y la edición del mismo. De igual forma en ella puedes buscar otros, creados por otros usuarios que se encuentren a tu disposición según las etiquetas de búsqueda. Una vez conseguido el pin e identificarte con un nombre, aparecen en tu móvil o tableta, las preguntas con un  tiempo de respuesta en la que tienes que cliquear para acertar la correcta, en unos pequeños campos de color. A tus respuestas les asignan una puntuación según el número de aciertos o errores.

El proyecto Diego Velázquez

Las meninas, 1656
Vamos a estudiar la Historia y el Arte del siglo XVII, la cultura barroca, desde la vida y la obra del pintor español, Diego Velázquez. Un artista cuya trayectoria vital arranca en 1599. Crea una serie de obras maestras desde su juventud sevillana, hasta la época de madurez como pintor del rey y funcionario de Palacio. A su muerte en 1660, logra los mayores reconocimientos para un pintor e incluso llegar a ser noble, al entrar en la Orden de Santiago. Conocer y saber explicar sus pinturas nos va a servir para hacer lo mismo con los acontecimientos históricos, la sociedad, la economía y el arte de España y Europa en la época.


Para ello los alumnos de 3º de ESO, trabajarán en grupos. Obtendrán y elaborarán información sobre distintos aspectos del siglo XVII. Dichos contenidos serán recogidos en informes para luego ser expuestos a sus compañeros mediante presentaciones. En este punto me gustaría introducir la grabación de sonido o vídeo, dependerá de cómo se desarrolle el trabajo. Se evaluará el grado de implicación e interés; los resultados concretos, los productos, teniendo en cuenta los estándares que se establezcan en la rúbricas. Finalmente, mostraremos las evidencias en el blog porfolio. La realización del proyecto supone además la preparación de una visita al Museo del Prado, donde se encuentran la mayoría de las obras del pintor.

La financiación de los Ayuntamientos

En la asignatura de Geografía estamos estudiando las ciudades españolas, su historia y las características del plano urbano. Ha coincidido con la publicación de una noticia que les afecta, referida a la financiación de los Ayuntamientos. Dice que el impuesto de bienes inmuebles (IBI), el tributo que se paga por la propiedad de viviendas, comercios, oficinas, locales o suelos se ha convertido en una fuente de ingresos esencial. Fue la más importante para las corporaciones municipales en 2014. Supuso el 40% de los ingresos impositivos en las 8.200 entidades locales de España.


Este impuesto creció un 6,1% más que en 2013 y se ha duplicado en la última década. Ha mejorado cada año hasta convertirse en la principal fuente de financiación detrás de las transferencias del Estado, muy por encima del impuesto de plusvalías, el de actividades económicas, el de circulación o las tasas municipales. El IBI es un impuesto ajeno al ciclo económico y ha evitado la quiebra de las entidades locales. Incluso les ha permitido presentar superávit presupuestario desde 2012, frente a las comunidades autónomas o la Administración central. Se creé que en 2015 ha sucedido lo mismo, un aumento de la recaudación de este impuesto, favorecido por la actualización de los valores catastrales de los inmuebles y por la subida del tipo de gravamen.

El turismo de compras

España es el tercer país más visitado del mundo. Una potencia turística considerada como la mejor oferta por parte del Foro Económico Mundial. El año 2014 nos visitaron unos 65 millones de habitantes. Posiblemente el pasado año sobrepase dicha cifra. Ahora, según noticias recientes, la consultora Global Blue sitúa a nuestro país en el segundo puesto en un ranking sobre oferta comercial de las principales ciudades europeas. Tras Londres, estarían, Madrid y Barcelona. A esta le seguirían, París, Roma y Berlín. De esta manera, al tradicional sol y playa, se une el atractivo del turismo de compras.


Las ciudades de Madrid y Barcelona han sido destacadas por su variedad de tiendas o ambientes de moda y marcas exclusivas. Ha influido también la belleza, la oferta cultural, un clima favorable y un servicio de transporte público seguro y barato.

Apuesta por Flipped Classroom

En esta parte del curso, desde el nuevo año 2016, quiero desarrollar la metodología, Flipped en las materias de 2º de Bachillerato. Supone una apuesta decidida por una forma activa de aprendizaje y el empleo de videotutoriales que se encuentran a la disposición de los alumnos para tratar los contenidos. El tiempo de clase se destina para realizar actividades con presentaciones o trabajando con cuestionarios otros vídeos. Los alumnos con ello adquieren una mayor responsabilidad en el aprendizaje, un empoderamiento necesario para que dicho enriquecimiento sea motivador y significativo.



El empleo de la tecnología resulta imprescindible. La mayoría de los recursos y actividades se encuentran en el curso específico del aula virtual, donde se emplearán distintas herramientas de la web 2.0: Movenote; Google Drive; Padlet o Educaplay. En gran parte el procedimiento de trabajo será colaborativo. Los propios alumnos realizarán la explicación de algunos contenidos y los cuestionarios relacionados con ellos. De manera peculiar se adaptará a las características de las materias.