Bienvenidos al curso 2020-2021

 Damos la bienvenida al nuevo curso condicionado por la pandemia del Covid-19. Lejos de mantenerse baja la transmisión del virus durante los meses de vacaciones, se ha incrementado el número de contagiados, anticipándose la segunda ola que se esperaba para el otoño, después de la vuelta a clase. Un escenario que obliga a una convivencia con el peligroso virus que respete las medidas sanitarias de manera estricta porque lo más importante es la salud de todos. Para ello, la Comunidad de Madrid, ha bajado el ratio de alumnos por grupo, y se van a establecer una serie de protocolos de prevención basados en los tres más importantes llevados hasta el momento: el empleo obligatorio de la mascarilla; el lavado de manos y la distancia interpersonal, así como la limpieza de los espacios y material del centro educativo. A ello se une la realización de un test serológico, complementado con una posible PCR, para localizar entre los profesores y el personal de administración, la existencia del virus, y aplicar una cuarentena.

Por otra parte, los alumnos de 1º y 2º de ESO, tendrán clases presenciales con un número máximo de alumnos de 23, mientras que los niveles superiores la enseñanza será semipresencial. Unos alumnos asistirán unos días, y otra parte del grupo, se quedará en casa, para ir rotando, y reducir el número de ellos por aula. El curso, por tanto, se presenta como un auténtico reto. Implicará una responsabilidad fundamental respetar las medidas sanitarias y optimizar los recursos educativos, una vez más aquellos de carácter tecnológico, para desarrollar el aprendizaje. En mi caso, este curso volveré a impartir la materia de Historia del Arte, y después de un tiempo que no lo hacía, Historia de España de 2º de Bachillerato. Igualmente, un grupo de Historia de 4º, y dos de Geografía e Historia en 2º de ESO.

Atrás quedan los duros meses de confinamiento. Esperemos que tal como están planteadas las medidas y los aspectos organizativos, se logre contener la incidencia de la pandemia, y mantener la enseñanza de esta manera, sin llegar a escenarios no deseados.

La actividad de la Globalización

La segunda parte de los contenidos de 3º corresponden a la Geografía humana, especialmente a la sección económica. En uno de sus apartados, los alumnos han participado en la realización de un vídeo en el que se ponen en común los conceptos esenciales de la Globalización.

El videotutorial para el aprendizaje de la Historia

El vídeotutorial se ha convertido en la actualidad en un recurso esencial para el aprendizaje de  distintas materias. Permite tener al alcance del estudiante una explicación de un docente con imágenes en la tranquilidad de hogar. Las enseñanzas dentro del aula son efímeras, duran lo que fue una clase de un tema determinado, mientras el soporte del vídeo ayuda a perdurar aquellas indicaciones que son imprescindibles. La metodología llamada clase al revés o flipped learning, que tiene como una de las tareas esenciales la visualización previa de un vídeo con preguntas en casa para luego trabajar los contenidos en clase, ha venido a potenciar los videotutoriales.

El aprendizaje de la Historia participa igualmente en el empleo de videotutoriales para el estudio de los contenidos, que puede llegar a sustituir, en cierto modo, a los libros de texto. En YOUTUBE nos encontramos distintas modalidades en los canales que tienen abiertos los profesores que enseñan Geografía e Historia. La forma más antigua fueron aquellos que son ediciones de imágenes de documentales de televisión editadas en fragmentos reducidos. Es el caso del canal de Marcos Álvarez. Otros, emplean imágenes en color y el dibujo, como el canal Educatina, y sobre todo, Academia Play. La forma de tutoriales más repetida se basa en una presentación de diapositivas convertida en vídeo con una voz del docente en off. Así, tenemos ejemplos de Clionautas, José María HerCal,  y Vicentealemany.

La modalidad más llamativa es aquella en la que aparece en imagen el propio docente, mezclado con imágenes de una presentación o fragmentos de aquellas tomadas de la televisión o del cine. Los canales más destacados son: Historia en comentarios y La cuna de Halicarnaso. Igualmente podemos citar los de Daniel von Bismark(@teacherbarbas) y Profesora Rosa Liarte.

Nuestro viaje ideal

Para el estudio del sector terciario durante la presente evaluación en 3º de ESO, los alumnos están realizando, un curso más, el proyecto, NUESTRO VIAJE IDEAL, consistente en la organización de un supuesto viaje por distintos paises, donde conocen las posibilidades del comercio, el transporte y el turismo. El uso de Internet resulta imprescindible para la obtención de información de los lugares a visitar, de los alojamientos y las ofertas más atractivas. Tienen que organizar el viaje a partir de un mapa donde trazan una ruta por tres ciudades de cada país. Los productos finales serán, por un lado, un documento donde se recogen los mapas elaborados, el presupuesto y gastos, y las actividades desarrolladas; y por otro, una presentación, a modo de diario en el que muestran a sus compañeros los acontecimientos del viaje.

Los alumnos tendrán que emplear, Google Maps y las posibilidades que ofrece Google Drive, donde irán contruyendo el proyecto de manera colaborativa. Así, el estudio del sector terciario de la economía se plantea de forma práctica con el conocimiento directo que ofrece el uso de Internet, una perspectiva más enriquecedora junto con el desarrollo directo de las competencias clave.

Cine y educación: El buen maestro

Tener una buena educación, cultivar las mejores capacidades del individuo, son imprescindibles para lograr un nivel de vida aceptable en el futuro. En la infancia y en la juventud no todo el mundo dispone de condiciones favorables, igualdad de oportunidades, para tener una educación digna. No es lo mismo provenir de padres con estudios y medios económicos que de familias desestructuradas o de una inmigración económica. La sociedad tiene una idea tradicional de lo que debe ser la enseñanza o el aprendizaje en un institutos de secundaria: exigencia, disciplina, responsabilidad, esfuerzo y competitividad. Una enseñanza que gira entorno a la figura del profesor, del maestro. Sin embargo, se ha visto, que dicha forma de entenderla funciona muy bien en los centros educativos de élite, mientras aquellos situados en entornos sociales desfavorecidos o marginales, fracasa por cuanto no se adapta a unos alumnos que plantean problemas de convivencia.

La película, EL BUEN MAESTRO (Les grands esprits), escrita y dirigida por el realizador francés, Olivier Ayache-Vidal, plantea la necesidad de adaptar los metódos de aprendizaje a las circunstancias específicas de un instituto que acoge a un alumnado de menor nivel económico proveniente de la inmigración. Para ello se vale de la figura del catedrático, François Foucault, que enseña en un centro de élite en París, el Henri IV, donde analiza las grandes obras de la literatura universal a alumnos de gran nivel educativo. Un día, en la presentación del último libro de su padre, un escritor consagrado, conoce a la secretaria de la ministra de educación, cuando le oye expresar la opinión, hoy repetida, que los profesores jóvenes e inexpertos acaban en institutos de la periferia a donde deberían ir los mejores, que normalmente enseñan a los alumnos mas interesados.

El protagonista, el profesor, François Foucault, acaba aceptando ser trasladado a un centro de la periferia para impartir clase y estudiar las condiciones de la enseñanza allí, demostrar que no está equivocado con sus opiniones. De esta manera, se ocupará durante un año como tutor, de un grupo de alumnos de lo que en España equivaldría a 2º de secundaria, de 13 y 14 años. Al principio le resulta difícil. Son alumnos indisciplinados, de bajo nivel educativo, poco centrados en las tareas dentro y fuera del aula, de los que apenas puede escribir su nombre, la mayoría de origen africano, pero hace un gran esfuerzo por aprendérselos. Cualquier explicación de los contenidos, no da resultado, como cuando les enseña lo que son los epítetos.

 Pronto descubre la razón de las dificultades del aprendizaje para el que no vale demostrar solo que son incapaces o faltos de nivel formativo. Emplea la actividad del anagrama, en la que los alumnos tienen que formar palabras a partir de las letras de otras. Divide el aula en dos grupos, en unos se pueden fácilmente descubrir, en otros, no se puede en las dos primeras palabras, salvo en la tercera. De esta manera observa que el grupo de alumnos que tenía esas dos primera palabras de resolución imposible, en la tercera, que era sencilla, también fallaban. Estos resultados le permiten concluir que el principal problema de los alumnos es la motivación, que les impide el esfuerzo necesario para el aprendizaje. Para conseguirlo, deberán, tener buenos resultados, aunque sea a un nivel más bajo.

Desde ese momento, el profesor Foucault, adaptará su método de enseñanza a los alumnos, mirando aquello de positivo que descubre en ellos. No le importará que a veces copien las respuestas o los textos si de esa forma consigue sus objetivos. Empleará la obra, Los miserables, de Victor Hugo, para educarles a hablar y escribir mejor, y colaborará con la profesora de Historia, Caroline, para integrar los contenidos, organizando una excursión al Palacio de Versalles de París. Les evalúa de forma positiva siempre, si observa responsabilidad y motivación, no de forma negativa para recordar el retraso educativo que presentan. Al final, el protagonista consigue el éxito frente a los profesores jóvenes, incluso que no se expulse definitivamente del instituto a Seydou, su alumno más problemático, que se había hecho un selfie, junto a su novia, encima de la cama de Luis XVI,  y había escapado corriendo por el famoso Salón de los Espejos. Terminado el curso académico, en la despedida, le recomedará que siga aprendiendo para tener un futuro mejor.

El proyecto Diego Velázquez

 Un año más, vamos a estudiar la Historia del siglo XVII a través del proyecto, DIEGO VELÁZQUEZ. La obra del afamado pintor español nos va a servir de hilo conductor para entender y saber más sobre la política, la sociedad, el arte y la cultura de este periodo. Sus pinturas fueron creadas desde edades tempranas y se extendieron en el tiempo hasta poco antes de su muerte en la sexta década del siglo. Fue testigo de la evolución política de España en una posición privilegiada en la corte como pintor de Felipe IV, lo que le permitió, además, viajar a Italia y conocer a los grandes maestros de la pintura y del momento,  a los mejores representantes del estilo barroco. Arte e Historia, por tanto se unen en este proyecto que los alumnos abordarán de manera colaborativa.

La fragua de Vulcano, 1630, Museo del Prado

Introduciremos este curso una estrategia flipped learning como complemento al desarrollo del proyecto. Los alumnos deberán ver en Edpuzzle una series de vídeos con preguntas a modo de introducción al desarrollo de los contenidos a tratar en el mismo. Serán de utilidad para abordar el proceso de creación de los informes y la posterior presentación oral, lo que es lo mismo, el aprendizaje de la unidad.

Los comienzos del cine

Se acaba de estrenar la película, ¡LUMIÉRE! COMIENZA LA AVENTURA, escrita y digida por Thierry Frémaux, elaborada por 108 películas de las 1422 que rodaron entre 1895 y 1905, los hermanos Lumière,  a los que se les puede atribuir la invención definitiva del cine, tras varias esperimentaciones. El cine para ellos tenía como finalidad entretener y enriquecer al espectador. Dos objetivos todavía vigentes del hoy considerado como séptimo arte. Estas pequeñas películas duraban 50 segundos y fueron sobre todo comedias, escenas humorísticas, o curiosidades que atraen al espectador, por ejemplo, la primera rodada el 19 de marzo de 1895, que era la salida de los obreros de su fábrica, de la que se conservan tres versiones. Fueron estos pequeños cortometrajes, embriones de las futuras grandes producciones.

La familia Lumiére consideraba las grabaciones con el Cinèmathographe como una actividad empresarial en la que participaban todos ellos dividiéndose los papeles, entre operador, actores, en los que implicaban a los amigos y parientes. Luego se montaban los diferentes cortos para proyectarles como espectáculos en las salas, los primitivos cines. Las imágenes debían atraer al espectador, por ser espectaculares, como la llegada del tren a la estación de Ciotat o humorísticas para divertir a la gente. Hoy muchos de los vídeos de Youtube tienen su fama por ser divertidos o recoger acciones espectaculares. En las primeras imágenes del cine rodadas nos encontramos el mismo sentido de impresionar al espectador.

Hay, por tanto, un sentido del espectáculo, pero también de informarnos de las costumbres, de la sociedad urbana e industrial de la época, con lo que los hermanos Lumiére apostaron por el cine documental. Para nosotros, nos resulta útil como imágenes históricas, además de artísticas, aunque sean pequeñas escenas sin importancia. Las ciudades francesas de Lyon y París, quedan grabadas en estas primeras películas, realizadas con escasos medios técnicos, pero consideradas, tras su restauración como de gran calidad. Desde el primer momento, el cine se extendió por el mundo. Se conservan centenares de pequeñas películas realizadas en distintos países; España, Italia, Alemania, Gran Bretaña, México, Turquía, Israel, y EEUU, entre otros.

 Empleaban cámaras de manivelas, sin visores para el operador. La mayoría de las veces estaban fijas y la gente se movía delante del objetivo, otras, las situaban en un ascensor, un barco o un vehículo con lo que se inventaron los primeros travelling. Sin embargo, presentan unas composiciones cuidadas donde los elementos se distribuyen en diagonal en la imagen con una gran profundidad de campo. La humanidad había creado más que un invento técnico. Una forma de expresión artística con capacidad de entretener y hacer reir a la gente, y para nosotros un medio de aprendizaje desde muchos puntos de vista, como se ha visto en estos más de cien años hasta ahora.

Aprendizaje y nuevas tecnologías

 

Las nuevas tecnologías digitales son una realidad en el mundo actual. Los teléfonos inteligentes son el principal instrumento que empleamos. Nos permite comunicarnos y obtener información de Internet. De la misma manera los ordenadores portátiles y los de sobremesa son comunes en nuestros hogares como instrumentos de ocio y de trabajo. Cada vez más las distintas máquinas de la casa se van incorporando al mundo digital interconectado por la red. Lo mismo que existe una facilidad de comunicación entre los distintos aparatos que ponen a disposición del interesado una información valiosa en tiempo real, también esa rapidez puede suponer debilitar la seguridad que debemos tener en la organización y el manejo de dicha información. 

El ciberataque sufrido por numerosos países durante este mes ha mostrado la importancia que tienen las nuevas tecnologías y la profundidad con la que convivimos con ellas. Si por alguna razón no podemos utilizar Internet o las herramientas proporcionadas por la red, nuestra vida cotidiana, las empresas o los servicios públicos, la sanidad o la educación, merman su efectividad y rendimiento. Muchos se habían hecho la pregunta apocalíptica. Qué sucedería si un mundo o una actividad interconectada, perdiese esa capacidad. Esta reflexión viene a propósito de su pérdida éstos días dentro del aula. Lo que viene a demostrar,  por una parte de la importancia que tiene Internet, las nuevas tecnologías en el aprendizaje diario de clase, y por otra, la dificultad que entraña retomar la actividad sin dicha conexión.

 

Nuestro centro, como otros de la Comunidad de Madrid, a raíz del ciberataque mundial, perdieron la conexión con Internet desde dentro de las clases por razones de seguridad. Sin embargo, ninguna página, ni la del Instituto, ni aquellas dependientes de la administración perdieron su operatividad. Luego se abrieron los ordenadores que usan los docentes, sala de profesores y departamentos. Pero al día de hoy, no se ha recuperado todavía la conexión de las clases, lo que ha afectado al empleo del aula virtual y los recursos aportados por la red. Todo ello demuestra  la importancia que tiene ya en el aprendizaje su empleo, incorporado de forma natural a la enseñanza. Como en otras actividades humanas, no nos imaginábamos lo que era perder las ventajas de tiempo y efectividad que supone emplear la conectividad a Internet.