Historia de España, 2º de Bachillerato

El 2 de mayor de 1808 en Madrid, Francisco de Goya, 1814

La Historia de España en el 2º de Bachillerato constituye una de las asignatura más importantes de todos los estudiantes en este nivel, tanto para los que estudian las ramas de letras como de ciencias. Pertenece a la fase general de las PAU y se puede elegir frente a la asignatura de Filosofía. Posee un amplio programa que comprende toda la Historia desde la Prehistoria hasta nuestros días, sin embargo la parte más valorada corresponde al periodo contemporáneo, desde finales del siglo XVIII, el siglo XIX y el XX, de tal forma que el sesenta por ciento del examen de selectividad corresponde a este periodo. La primera parte del programa, la Prehistoria, la Historia Antigua, Medieval y Moderna tiene una valoración menor, un cuarenta por ciento.

Cristobal Colón llegando a las Indias

También existen diferencias a nivel práctico. La enseñanza de esta asignatura supone el estudio de textos escritos, tanto de primera mano como secundarios y el análisis de distintos tipos de fuentes: mapas, imágenes, gráficos y tablas de datos, que se concretan en la Historia Contemporánea, mientras en la primera parte del temario se les exige una labor de síntesis. A partir de estas consideraciones, el primer trimestre vamos a estudiar, por una parte,  el fin del Antiguo Régimen, el siglo XVIII, y la crisis de éste, con la Guerra de la Independencia, las Cortes de Cádiz y el reinado de Fernando VII, y por otra, una visión sencilla desde los inicios de la Prehistoria, hasta la Edad Media.

Los cambios en Geografía e Historia de 3º

Este año se implanta la nueva ley educativa, LOMCE en la educación Secundaria y Bachillerato. Los cursos impares, 1º y 3º de ESO, y 1º de Bachillerato se vez afectados por el cambio normativo. Este es el caso del área de Geografía e Historia que en el curso tercero, ahora perteneciente al primer ciclo, le supone importantes cambios. Primero de contenidos que ahora incluyen además de la Geografía, la Historia Moderna, los siglos XVI y XVII, que antes se impartían en el segundo curso junto a la Edad Media. Por su parte, la primera ha visto reducir aquellos que tenía, centrándose en los aspectos económicos y medioambientales. 

La adaptación de la LOMCE, ley orgánica que afecta a todo el estado español, por parte de la Comunidad de Madrid con competencias educativas en lo que se refiere al currículo de Secundaria en la materia de Geografía e Historia, atiende especialmente al desarrollo de las competencias clave, cuya novedad es el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; muestra los contenidos en tres bloques, Espacio Físico, Humano e Historia. Luego los concreta por cursos, para terminar, con los Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Una novedad de esta ley, explicada por ser las competencias el objetivo a desarrollar en el aprendizaje, y por tanto en la evaluación. De esta manera quedarían integrados los aspectos esenciales de currículo. 

La metodología didáctica se ve así mismo afectada por estos cambios. Debe ser activa con estrategias que potencien la aplicación de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje para permitir la mejora de la expresión escrita y oral; la competencia matemática y científica; la social y cívica; la cultural; la de iniciativa y espíritu emprendedor y la de aprender a aprender, en tanto que integradas en el estudio de la Historia y la Geografía.

La economía colaborativa en el transporte

Este mes de octubre saltó la noticia sobre las alegaciones al cierre cautelar de la web, BlaBlaCar frente a la demanda de Cofebus, la patronal del transporte de viajeros, que incumple la normativa. La web cada vez más utilizada por los internautas ofrece conectar a los conductores de coches con pasajeros para compartir el coche a cambio de un módico precio, el principal reclamo. A ella va asociada una aplicación gratuita para contratar el servicio desde el dispositivo móvil. El juzgado deberá decidir si acuerda el cierre de la página o permite seguir con la actividad.

BlaBlaCar alega que no es una empresa de transporte al uso que opera sin licencias, sino una mera red social, que al no tener vehículos propios ni contratar a conductores no las precisa. También informa de dos aspectos: sus usuarios no tienen ánimo de lucro por la simple compensación de gastos al realizar el trayecto por una parte, por otra, que se encuentra fuera de estar afectado por la norma de la Agencia Tributaria por la aportación tan baja del pasajero en céntimos por kilómetro. 

Sin embargo, los empresarios no lo ven de esta manera, pues les supone una competencia de alrededor del 32% de impacto en el mercado. Además afirman que es una empresa encubierta de transporte por carretera que se hace cargo de los seguros de los conductores a través de AXA;  cobra comisiones de los pasajeros, y algunos conductores de la plataforma la tienen como principal actividad profesional.

Este duelo en un episodio más entre la nueva economía colaborativa, social, al amparo de la rapidez que impulsan las nuevas tecnologías de la comunicación a través de Internet, y la antigua economía regulada. Existen otras manifestaciones como el compartir vehículo dentro de la ciudad, que supuso el cierre de la web por denuncia del sector del taxi,  o como el compartir vivienda entre ciudadanos de diferentes países, que permite reducir gastos al realizar turismo.

Un nuevo récord del sector turístico

El sector turístico español ha batido un nuevo récord. Nuestro país recibió 9,2 millones de turistas en agosto, la mayor cifra registrada en un mes. Ha sido el mejor verano de la historia al llegar 24,7 millones de visitantes internacionales. De esta manera, España recibió 47,2 millones en los ocho primeros meses del año, un 4,1% más que en el mismo periodo de 2014. Según el ministro de industria, recibiremos alrededor de 68 millones a final del año. Según la Organización Mundial del Turismo, eramos el año pasado el tercer país más visitado del mundo tras Francia y EEUU, y el segundo en el que más se gastaron.

Las causas son evidentes. España cuenta con un sector bastante competitivo en calidad precio. Ha ayudado la depreciación del dolar respecto al euro; la caída de los precios del petróleo, que ha abaratado el transporte por avión, el más utilizado, y los atentados terroristas en el norte de África. El sector ha generado numerosos empleos, aunque precarios y vinculados a la temporada alta. Se sabe también que se han incrementado un 7,7% los ingresos por turismo. Por otra parte, se mantienen las nacionalidades de procedencia por este orden: Reino Unido, Francia y Alemania, que acaparan el 55,4% de entradas. Los destinos preferidos fueron, Cataluña, Baleares, Canarias y Andalucia. Finalmente, el alojamiento preferido ha sido el hotelero, en un 62%, pero el alquiler de viviendas crece a un mayor ritmo.

La crisis de los refugiados

Europa vive una situación sin precedentes. A las tradicionales migraciones que buscan un futuro mejor en la Europa desarrollada, se ha unido un éxodo masivo que escapa de la guerra y el genocidio en Oriente Próximo. En lo que va de año ha habido más de 520.000 cruces irregulares de frontera en la UE y la velocidad a la que aumenta el número de los que llegan también es excepcional. La mayoría son refugiados Sirios, familias enteras que protagonizan diariamente escenas dramáticas para llegar desde Turquía a las costas griegas o cruzar las fronteras hostiles de Hungria y Serbia. Pretenden llegar a Alemania y a Suecia paises con legislaciones favorables y ayudas económicas a los refugiados.

Todos los países de la Unión Europea no están preparados, ni siquiera la propia organización, tanto legal como económicamente. Las decisiones han sido lentas, sin aceptar en principio un número elevado de refugiados o negarse a ello. Se han esgrimido razones económicas o de seguridad frente al terrorismo. Al final se ha acordado un reparto por cuotas y una mayor cooperación entre lo países. Las imágenes de personas ahogadas en el Mediterráneo han conmovido a la opinión pública y la ciudadanía se ha dispuesto a acogerles, a hacer un esfuerzo de solidaridad frente al drama diario.

Las posturas de los dirigentes políticos han oscilado entre dos extremos: la de Merkel que ha abierto la puerta a los sirios y la de Hungría que ha cerrado sus fronteras con alambradas. En Europa pesa la historia de las persecuciones y genocidios originados en la Segunda Guerra Mundial. La situación actual es un desafío organizativo que Frontex, la Agencia Europea de Fronteras intenta gestionar de la mejor manera empleando la tecnología adecuada para inscribir a los migrantes nada más llegar y distribuirles por países. También un desafío para lo que supone Schengen, la libre circulación de personas, protegiendo las fronteras exteriores, sin necesidad de volver a los límites nacionales.

Si resulta efectiva la solidaridad y la cooperación entre los países de la UE, serían necesarias medidas que redujesen las causas que existen para la migración forzosa. La situación de Libia y Afganistán y la guerra de Siria. Medidas diplomáticas y económicas para organizar los campos de acogida en las fronteras y luego los sociales en cada país para instalar e integrar a los asilados. A parte de Europa, resulta paradójico que mientras países como Líbano, Jordania y Turquía acogen a millones de refugiados, otros mucho más ricos como los del Golfo Pérsico, que comparten lengua, cultura y religión, se nieguen a ello.

El nuevo curso 2015-2016

Acaba de arrancar el nuevo curso. La novedad fundamental es la implantación de la reforma educativa, la LOMCE, en la educación secundaria y en el bachillerato. A mi me afecta en 3º de la ESO en el que imparto dos grupos de Geografía e Historia. Por lo demás, continúo dando Imagen y Sonido en 4º de ESO y Geografía e Historia del Arte de 2º de bachillerato, en la que no se implanta la ley. Otras novedades se encuentran relacionadas con este nivel educativo porque voy tener un grupo de Historia de España, después de más de cinco años sin tratarla, y el cargo de tutor.

Me gustaría aplicar, si es posible, en todos los niveles, especialmente en la ESO, la metodología del trabajo por proyectos (ABP) y la clase al revés (Flipped Classroom), para tratar todo el currículo de esta manera. Igualmente, apostar por la metodología activa y el aprendizaje cooperativo. Soy consciente que estos cambios llevan asociados una forma diferente de entender la evaluación, centrada en todo el proceso de aprendizaje. Los exámenes, las pruebas de control, son una parte más de la misma. Para ello resulta relevante el empleo de los recursos tecnológicos asociados a la conectividad proporcionada por Internet. Un elemento fundamental para que cada alumno configure su propio PLE, su entorno personal de aprendizaje.

Resulta un reto la participación en proyectos colaborativos diseñados por otros docentes, dentro del centro o fuera de él. Destacan dos por su interés que me gustaría llevar a la práctica. El primero sería para Ciencias Sociales en los diferentes niveles, llamado La Historia es puro Teatro y el segundo, para la tutoría, denominado, #TERTULIAS CON SABOR A CHOCOLATE.

Fin del curso 2014-2015

Terminamos el curso 2014-2015 en el que algunas actividades han sido recogidas en este blog de aula. Ha coincidido con la realización inesperada, por mi parte, de un mooc sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos en el INTEF, #ABPmooc_INTEF. Ha resultado muy provechoso por que me ha permitido estudiar, perfeccionar y poner en práctica esta metodología. Una forma diferente de aprendizaje a la enseñanza directa, centrada en la repetición más o menos memorística de los contenidos expuestos por el profesor en el aula. En ella los alumnos aprenden de situaciones en las que desarrollan las competencias básicas. Juega un papel esencial la evaluación constante del proceso, desde su inicio o presentación, hasta los productos finales, pasando por un desarrollo específico.

Insignia por completar el curso

El ABP se basa en el aprendizaje cooperativo de los alumnos formando grupos. También supone abrirle hacia fuera del aula y traer a otros docentes o personas ajenas en principio al proceso, es decir, pretende una socialización rica del aprendizaje. El empleo de las TIC resulta un elemento fundamental que facilita, en todas las fases, la realización del proyecto hasta su posterior difusión. El proceso de evaluación, como ya hemos dicho, es constante en el que se emplean diversos procedimientos entre los que sobresalen las rúbricas. Una manera efectiva para cuantificar los logros o evidencias del aprendizaje de los alumnos. Una evaluación que es sumativa y formativa, a la vez que auto-evaluación y co-evaluación.

El examen de selectividad: Geografía 2015

Un año más han terminado las Pruebas de Acceso a la Universidad, los llamados exámenes de selectividad. Los alumnos ya conocen las notas que han recibido que les permitirán acceder a la carrera universitaria preferida y estudiarla en la universidad pública de su gusto. Si atendemos al calendario de aplicación de la nueva ley educativa LOMCE, esta convocatoria ha sido la penúltima antes de su desaparición. En el futuro parece que aguarda, antes de recibir el título de Bachillerato, una reválida con preguntas de tipo test, para luego enfrentarse a otra prueba de acceso específica.

El examen de PAU para la asignatura de Geografía es de todos conocido que tiene dos opciones con cuatro preguntas cada una. La pregunta que se valora con más puntuación es la segunda parte, el tema, con cuatro puntos. Este año, en la opción A, se preguntaba sobre Riesgos ambientales en España: la erosión y la desertificación; en la opción B, La estructura demográfica de la población española. Se tiene constancia que los alumnos eligen una opción u otra según esta pregunta. Este año, creo, a falta de estadísticas la mayoría han elegido la segunda, por pertenecer a un contenido relevante y común del programa frente al más específico relativo al medioambiente.

El problema es que hubieran acertado en situar la perspectiva de la estructura demográfica, la que se pedía, para contestar a los distintos apartados. La segunda pregunta con más valoración es la tercera parte. En la opción A, tenían que hacer un Comentario de una fotografía, y en la opción B, el Comentario del gráfico, en este caso de un climograma. De nuevo, la primera opción, podía causar mayores problemas. Es un paisaje de montaña del interior peninsular con evidentes riesgos de situarse en el norte. Una reflexión hubiera evitado los errores. El climograma si se siguen los parámetros respecto a los distintos tipos de clima, no te lleva a error, es un clima mediterráneo continentalizado, a no ser que no atendieses a la oscilación térmica relevante que presentaba.

Por lo demás prefiero, respecto a la cuarta parte, Comentario de un mapa, la opción A, referido a un conjunto de provincias que sobrepasan en España la media de la Tasa Bruta de Mortalidad, frente a la opción B, de provincias con un mayor porcentaje de ganado bovino respecto a la media nacional, por la misma razón que la señalada para el tema. Sin embargo, una pregunta, no es suficiente motivo para elegir la primera opción del examen, y más, si se valora sólo con dos puntos. De todas formas, la elección de una u otra se debe a una decisión personal, dependiente de la cantidad de conocimientos y la capacidad del alumno que puede disponer en ese momento.

El proyecto europeo

Hemos concluído el curso en la asignatura de 3º de ESO con el estudio de los contenidos referidos a Europa y la Unión Europea y la realización de la actividad, Ciudadanos europeos. Un tema de gran actualidad ya que todos nosotros percibimos la influencia política y económica que las instituciones europeas ejercen sobre la vida de nuestro país. Sobre todo porque el pasado 12 de junio se conmemoró el 30º Aniversario de la firma de la Adhesión de España a la UE.

Las encuestas publicadas con este motivo destacan la rebaja que vive España del fervor europeísta, motivadas por la crisis económica de la cual todavía no nos hemos recuperado. Sin embargo, los encuestados opinan mayoritariamente que ha resultado beneficioso formar parte de la Unión Europea. Una organización que conlleva el respeto de los valores democráticos y la erradicación del belicismo. A lo largo del tiempo se ha percibido cómo la solidaridad económica de Europa con España ha sido de las mayores registradas en Occidente. Los fondos europeos han permitido el desarrollo de las regiones, construir infraestructuras y crear puestos de trabajo.

En estos años los españoles han abrazado con entusiasmo tanto la libre circulación de mercancías, servicios y capitales, germen del proyecto europeo, como las libertades y los valores de igualdad y solidaridad, que aportaba o reforzaba. España ha sobresalido a menudo como un modelo para el resto de la Unión en diferentes ámbitos. No es de extrañar que la inmensa mayoría se mueva en reconocerse tan español como europeo y la fuerza del llamado euroescepticismo sea todavía débil. La crisis económica y financiera no puede hacer sombra al incremento de riqueza y bienestar que ha supuesto.

Actividad sobre Ana Frank

Terminamos de tratar el totalitarismo nazi con la realización de una actividad dedicada a Ana Frank. Conocimos su trayectoria vital junto a su familia. Nos centramos singularmente en el diario escrito entre el 12 de junio de 1942 y el 1 de agosto de 1944, un testimonio de primera mano sobre la violencia desatada contra los judíos. Leímos algunos fragmentos dentro del aula, unos de carácter personal y otros con referencias históricas a lo que sucedía en Amsterdam; a lo que oía por la radio de la marcha de la guerra: la llegada de los aliados al norte de África; las detenciones indiscriminadas y las cámaras de gas; el desembarco de Normandía; el atentado fallido contra Hitler, y las esperanzas de un futuro mejor para la autora, que el lector sabe que se frustraron.

Sin embargo su memoria sigue viva y su testimonio ha sobrepasado las épocas y las fronteras. Finalmente visualizamos las imágenes en vídeo de fotos y de antiguas grabaciones que se conservan, y que se pueden ver en su canal de Youtube. También, cada uno de los alumnos se encargó de tuitear dos tuits sobre la vida de Ana Frank, teniendo presente la información recogida, y la de la página de Internet dedicada a ella.