La desigualdad social en la educación

Imagen: Elcronistadigital.com

El pasado 5 de octubre, el diario EL PAÍS, publicó un estudio sobre la segregación educativa en España, por la cual, las desigualdades entre pueblos y barrios, se reproducen entre los colegios. Lo normal es encontrar en una misma escuela alumnos de orígenes sociales parecidos. Los centros educativos están segregados por las características de sus padres, como su riqueza o sus estudios. Este fenómeno se aprecia en la privada y concertada como en la pública. 

El estudio llega a cinco conclusiones: Los colegios de vecindarios pobres son casi siempre públicos. Las escuelas privadas o concertadas siempre se concentran en zonas de rentas más altas. Un ejemplo se observa en los barrios más ricos de Madrid. En relación con esto, los concertados y privados tienen estudiantes de familias favorecidas, mientras en la pública predominan las familias de clase baja y media-baja. Por otra parte, dentro de la pública también hay segregación. En la Comunidad de Madrid hay colegios públicos de clase baja, media y alta. La expansión del programa bilingüe desde 2015, y la elección de un cole u otro, ha contribuido a ello.

La segregación tiene causas diversas. Las familias viven en barrios de diferentes rentas y eligen un centro acorde a su nivel. Las políticas educativas relacionadas con la asignación, la planificación de la oferta escolar o los recursos influyen notablemente. Finalmente, hay mejores notas a mayor nivel socieconómico. Los colegios que tienen alumnos de clases medias o altas obtienen mejores resultados. Los sistemas y las políticas educativas intentan, pero no consiguen romper esta dinámica, que el origen del alumno pese en los resultados.

Semana por el clima

A la vez que se va a desarrollar en Nueva York la cumbre del clima en la que los líderes mundiales van a tratar el tema de la emergencia climática que sufre nuestro planeta, a nivel local, se ha organizado la llamada #SemanaPorElClima, un conjunto de microacciones desde la Educación, en el que los centros y los profesores se pueden sumar, tomar conciencia de los desafíos a los que nos enfrentamos todos. Constituye una iniciativa conjunta de Profes por el futuro@future_spain, @MadresXelClima, y @Family4FutureBCN. Empecemos, de esta manera, a enfriar el Planeta.

El concepto de arte

Pintura de bisonte, Cueva de Altamira, Paleolítico Superior

Comenzamos el curso de Historia del Arte en 2º de Bachillerato lanzando una pregunta doble. ¿Qué es el arte?, ¿Qué es una obra artística?. Los alumnos después de reflexionar en el clase tienen que contestarla como prueba inicial para afrontar una materia que va estudiar el pasado de las manifestaciones artísticas desde Grecia hasta finales del siglo XX. Saben que nos vamos a ocupar de la arquitectura, la escultura y la pintura en distintas épocas. De unos personajes especialmente dotados llamados artistas, a veces anónimos que supieron transmitir como nadie los aspectos políticos, sociales, y filósoficos de cada periodo.

La Gioconda, 1503, Leonardo da Vinci

Las primeras respuestas sorprenden por su reflexión teórica. Todas reconocen el valor superior que posee el arte para el conocimiento de un periodo histórico. Además apela a las emociones del espectador con el cual se comunica. Produce sorpresa por su voluntad de perfección formal, de crear imágenes materiales con un significado explícito e implícito. Detrás del arte se encuentran individuos, pueblos enteros, la Atenas de Pericles, la Iglesia católica, el París de finales del siglo XIX, la Rusia revolucionaria, los mecenas desde los tiempos del emperador Augusto, hasta los coleccionistas de principios del siglo XX.

Fuente, 1917, Marcel Duchamp

Fuerte gota fría sobre la península

Mapa con frentes, 15 de septiembre.

Estos últimos días la Península Ibérica ha sufrido las consecuencias de una fuerte gota fría, un fenómeno propio de estas fechas en el área de la costa mediterránea, que este año se ha manifestado con mayor virulencia. Centenares de litros de lluvia han caído en las provincias de Alicante, Murcia y Almería. Las ramblas y los torrentes se han desbordado, como el río Segura a su paso, sobre todo por su vega baja. Pueblos y ciudades han visto sus calles anegadas de barro y agua. Las huertas y los campos de cultivo, se han transformado en amplias lagunas. Algunas playas han desparecido. La ferocidad de las tormentas ha supuesto la necesidad de movilizar el ejército para ayudar a la gente atrapada en coches o aisladas en las casas.

Imagen satélite, el 14 de septiembre

Las dana (depresiones aisladas en niveles altos), vulgarmente llamadas gotas frías, se producen con la llegada de masas de aire frío situadas en las capas superiores de la atmósfera, que al entrar en contacto con otras masas de aire caliente, provocan precipitaciones torrenciales por la diferencia térmica. La causa se encuentra en la temperatura elevada de la superficie marítima. Para algunos especialistas, la intensificación de estos fenómenos extremos tiene que ver con el calentamiento global. En relación con ello, se ha comprobado que en los últimos 35 años la temperatura del Mediterráneo ha aumentado 1,27 grados.

Bienvenidos al curso 2019-2020

En estos días comenzamos el nuevo curso académico. La novedad es la introducción del bilingüismo en el primer curso de la ESO en nuestro instituto. La materia de Geografía e Historia según pasen los cursos a partir de ahora será impartida en lengua inglesa en alguno de los grupos de alumnos. Supone un doble desafío, aprender los contenidos de la asignatura, a la par que se incrementa la competencia en inglés. En lo que a mi respecta, no participo en ese reto directamente por expresarme sobre todo en español, pero colaboro con aquellos profesores que lo llevan a cabo. Por otra parte, este año, como novedad, tendré dos grupos de Geografía e Historia de 2º de ESO; un grupo de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato; y dos materias que me acompañan en los últimos cursos, Geografía de España e Historia del Arte de 2º de Bachillerato, que constituyen, un desafío, no menos apasionante.

Despedida del curso 2018-2019

Tutoría, 4ºA

Nos despedimos del curso 2018-2019, hoy con la entrega de las últimas notas, la de  aquellos alumnos que se presentaron en la evaluación extraordinaria de junio. Ha sido una experiencia provechosa, una fructífera aventura en el camino del aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestos, unos mejor que otros, pero sin duda alguna, memorable.

El examen de Historia del Arte de la EvAU

Lámina A

El examen de Historia del Arte consta de dos opciones cada una de cuatro preguntas similares. En la primera tienen que desarrollar un tema atendiendo a dos epígrafes. En la presente edición, el tema de la opción A, LA PINTURA GÓTICA FLAMENCA, ha resultado más concreto y preciso, que el tema de la opción B, LA ARQUITECTURA RENACENTISTA ESPAÑOLA, que a este nivel de 2º de Bachillerato, tiene mayor número de autores y obras. En la segunda cuestión, el análisis y comentario de una lámina, se han seleccionado dos obras de arte muy conocidas dentro del currículo. La Torre Eiffel en la primera opción, y el Discóbolo de Mirón, en la otra. Por otra parte, los temas tienen una cierta proximidad temporal. El fin del gótico y el Renacimiento español, mientras las láminas son distantes en el tiempo y el estilo, la Arquitectura del Hierro en el siglo XIX y la Escultura griega clásica del siglo V .

Lámina B

En la tercera cuestión los alumnos tienen que definir 6 términos de 8, para un total de 3 puntos. Me parece más asequible la opción A, al incluir conceptos como anfiteatro, mosaico, arco de triunfo, propios de la arte romano, además de acuarela, Arte Helenístico y Quattrocento, frente a la opción B, con términos como pechina, bóveda y arco de herradura, Bauhaus, Románico, Escuela de Chicago, tal vez más técnica, centrada en la arquitectura. Finalmente, en la 4 pregunta, hay que elegir, 3 autores de 5, en los que hay que explicar la época, características y obras. La opción A, presentaba una cierta ventaja al incluir nombres como Miguel Ángel y Velázquez, frente a Masaccio, Van Eyck, Goya o Canova, de la opción B, sin desmerecer su relevancia. 

Pintar El Guernica

Uno los iconos de la Historia contemporánea española, y de todo el siglo XX, es El Guernica, el cuadro que Picasso pintó para el Pabellón de España en la Exposición Universal de París de 1937. Hoy se encuentra en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid, y es la más relevante de las obras maestras que expone. Los alumnos de 4º han querido en estas últimas clases del final del curso destacar la relevancia de este cuadro, un auténtico símbolo contra los sufrimientos que la violencia de la guerra ejerce sobre la población civil, y en favor de la paz. De esta manera, han realizado su propia copia, la mejor manera de conocer y recordar los aspectos que lo caracterizan.

El nuevo número de Tiempos de Historia

Ahora publicamos los nuevos artículos referidos a los contenidos del 3º trimestre en nuestra revista, TIEMPOS DE HISTORIA. Los alumnos se han ocupado de temas más precisos donde han intentado practicar un periodismo del pasado, poder tratar un suceso histórico como si se estuviese viviendo en el presente. Un reto con sus riesgos, pero que nos permite ampliar los contenidos generales.De esta manera los alumnos han tratado el desembarco de Normandía, la batalla de Stalingrado, algún testimonio de los españoles en los campos de concentración nazis, el bloqueo de Berlín por la URSS, la crisis de los misiles de Cuba, el exilio republicano, el golpe de estado del 23 de febrero, o el terrorismo durante la Transición.

Las web portfolios de 4º

 Una vez terminado el curso, publicamos las web portfolios con las tareas llevadas a cabo durante el tercer trimestre. Los alumnos estudiaron por grupos una serie de temas de nuestra historia contemporánea, como la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría, la Segunda República española y la Guerra Civil, y el Franquismo y la Transición política. Una serie de trabajos sobre los contenidos más significativos del pasado reciente que nos permiten comprender mejor el mundo que vivimos.