El Mediterráneo, zona cero del calentamiento global

(Fuente: elpais.com)
El pasado 10 de octubre se publicó la noticia con el informe que se iba a presentar en el encuentro de la Unión por el Mediterráneo, una organización internacional en la que están representados los países de los tres continentes ribereños. Más de 80 científicos llevan trabajando desde 2015 en este estudio sobre el impacto del calentamiento de la atmósfera en la zona. Las conclusiones resultan alarmantes. La cuenca del Mediterráneo se ve afectada en mayor medida que otras partes del mundo. Ha alcanzado ya a los 1,5 grados más de temperatura respecto a los niveles preindustriales, lo que supone que el incremento es un 20% más rápido que la media del planeta.

(Fuente: elindependiente.com)

Si no se pone remedio, para el año 2040 ese incremento llegará a los 2,2 grados. Las consecuencias de esta anomalía se verá en la subida del nivel del mar, que se prevé sea más de un metro en 2100.  Una elevación que provocará inundaciones en las ciudades ribereñas, como la salinización de los suelos utilizados para la agricultura de los deltas y estuarios de los ríos. También habrá más olas de calor y más duraderas, junto con sequías extremas. La disponibilidad de agua dulce, por ello, ser verá reducida. Igualmente, se verá afectada, en consecuencia, la salud y la seguridad alimentaria. Finalmente, se producirá la pérdida de la biodiversidad marina debido a la acidificación del agua por la contaminación y el aumento de la temperatura. De la misma manera, la degradación de los ecosistemas terrestres  causada por los megaincendios.

Historia de la pintura

Mosaico de Alejandro Magno, (ca.I a. C.), Museo Arqueológico Nacional de Nápoles, Italia
Si el curso pasado dediqué la mayoría de los post de Arte del blog a la Arquitectura, éste me voy a ocupar sobre todo de la Pintura. Los inicio con un mosaico romano encontrado en la Casa del Fauno de Pompeya, que la famosa erupción del Vesubio conservó. Nos parece significativo por un lado porque es una copia romana de una pintura griega, atribuído por unos al mismísimo Apeles, y otros, a Filoxeno de Eretria, que realizaría en el siglo IV para el palacio real de Casandro de Macedonia. Por otra parte, resulta importante, por el tema representado, la batalla Issos, en concreto, el momento en que Alejandro Magno intenta llegar al emperador persa Dario III para capturarle o matarle.

Detalle de Alejandro Magno

El conjunto representa el fragor del combate, con las cabezas visibles de los ejércitos enfrentados a un paso del contacto físico. Alejandro con el rostro de perfil y el torso de frente encima del caballo Bucéfalo se muestra con gran ímpetu. La armadura que le cubre el pecho tiene como emblema la cabeza de la medusa cuyos cabellos son serpientes. La fiereza que muestra espanta a los enemigos. Darío expresa desesperación en su carro. Da órdenes para la huida rápida de la batalla ante la cercanía del victorioso general griego. El mosaico es un alarde técnico. Sobre todo la composición con el emperador persa en el centro. La perspectiva estructurada con los escorzos de los caballos y las direcciones de las lanzas, muestra varios planos hacia el fondo, lugar donde se encuentra el grueso del combate.

Detalle de Darío III, emperador persa

Las teselas destacan por el empleo de diversos colores que matizan, con diferentes gradaciones los cuerpos de los personajes y animales. Nos podemos hacer una idea de la extraordinaria calidad de la pintura y el dibujo original hoy perdidos. El mosaico pompeyano supone hoy uno de los grandes hitos de la Historia de la Pintura. 

La población y la ciudades

(Imagen: Pixabay)

Hemos comenzado el curso de 2º de ESO con el estudio de la población mundial. Primero los aspectos teóricos: la distribución espacial, los movimientos naturales, las migraciones, y la composición por edad y sexo. Pretendemos aprender a calcular la natalidad, la mortalidad, la densidad de población. Igualmente, interpretar y elaborar pirámides según sus distintos perfiles, tablas de datos, y mapas temáticos. A la par, los alumnos deben trabajar por grupos, la información referida a Europa y España, para luego exponerla de forma oral a sus compañeros, en un proyecto denominado, CIUDADANOS EUROPEOS. que nos llevará a crear un porfolio, elemento imprescindible para la evaluación. Después del estudio de la población mundial, nos centraremos en las ciudades, de sus características espaciales y funcionales, que supone completar el proyecto iniciado.

La desigualdad social en la educación

Imagen: Elcronistadigital.com
El pasado 5 de octubre, el diario EL PAÍS, publicó un estudio sobre la segregación educativa en España, por la cual, las desigualdades entre pueblos y barrios, se reproducen entre los colegios. Lo normal es encontrar en una misma escuela alumnos de orígenes sociales parecidos. Los centros educativos están segregados por las características de sus padres, como su riqueza o sus estudios. Este fenómeno se aprecia en la privada y concertada como en la pública. 

El estudio llega a cinco conclusiones: Los colegios de vecindarios pobres son casi siempre públicos. Las escuelas privadas o concertadas siempre se concentran en zonas de rentas más altas. Un ejemplo se observa en los barrios más ricos de Madrid. En relación con esto, los concertados y privados tienen estudiantes de familias favorecidas, mientras en la pública predominan las familias de clase baja y media-baja. Por otra parte, dentro de la pública también hay segregación. En la Comunidad de Madrid hay colegios públicos de clase baja, media y alta. La expansión del programa bilingüe desde 2015, y la elección de un cole u otro, ha contribuido a ello.

La segregación tiene causas diversas. Las familias viven en barrios de diferentes rentas y eligen un centro acorde a su nivel. Las políticas educativas relacionadas con la asignación, la planificación de la oferta escolar o los recursos influyen notablemente. Finalmente, hay mejores notas a mayor nivel socieconómico. Los colegios que tienen alumnos de clases medias o altas obtienen mejores resultados. Los sistemas y las políticas educativas intentan, pero no consiguen romper esta dinámica, que el origen del alumno pese en los resultados.

Semana por el clima



A la vez que se va a desarrollar en Nueva York la cumbre del clima en la que los líderes mundiales van a tratar el tema de la emergencia climática que sufre nuestro planeta, a nivel local, se ha organizado la llamada #SemanaPorElClima, un conjunto de microacciones desde la Educación, en el que los centros y los profesores se pueden sumar, tomar conciencia de los desafíos a los que nos enfrentamos todos. Constituye una iniciativa conjunta de Profes por el futuro@future_spain, @MadresXelClima, y @Family4FutureBCN. Empecemos, de esta manera, a enfriar el Planeta.



El concepto de arte

Pintura de bisonte, Cueva de Altamira, Paleolítico Superior
Comenzamos el curso de Historia del Arte en 2º de Bachillerato lanzando una pregunta doble. ¿Qué es el arte?, ¿Qué es una obra artística?. Los alumnos después de reflexionar en el clase tienen que contestarla como prueba inicial para afrontar una materia que va estudiar el pasado de las manifestaciones artísticas desde Grecia hasta finales del siglo XX. Saben que nos vamos a ocupar de la arquitectura, la escultura y la pintura en distintas épocas. De unos personajes especialmente dotados llamados artistas, a veces anónimos que supieron transmitir como nadie los aspectos políticos, sociales, y filósoficos de cada periodo.

La Gioconda, 1503, Leonardo da Vinci

Las primeras respuestas sorprenden por su reflexión teórica. Todas reconocen el valor superior que posee el arte para el conocimiento de un periodo histórico. Además apela a las emociones del espectador con el cual se comunica. Produce sorpresa por su voluntad de perfección formal, de crear imágenes materiales con un significado explícito e implícito. Detrás del arte se encuentran individuos, pueblos enteros, la Atenas de Pericles, la Iglesia católica, el París de finales del siglo XIX, la Rusia revolucionaria, los mecenas desde los tiempos del emperador Augusto, hasta los coleccionistas de principios del siglo XX.

Fuente, 1917, Marcel Duchamp

Fuerte gota fría sobre la península



Mapa con frentes, 15 de septiembre.

Estos últimos días la Península Ibérica ha sufrido las consecuencias de una fuerte gota fría, un fenómeno propio de estas fechas en el área de la costa mediterránea, que este año se ha manifestado con mayor virulencia. Centenares de litros de lluvia han caído en las provincias de Alicante, Murcia y Almería. Las ramblas y los torrentes se han desbordado, como el río Segura a su paso, sobre todo por su vega baja. Pueblos y ciudades han visto sus calles anegadas de barro y agua. Las huertas y los campos de cultivo, se han transformado en amplias lagunas. Algunas playas han desparecido. La ferocidad de las tormentas ha supuesto la necesidad de movilizar el ejército para ayudar a la gente atrapada en coches o aisladas en las casas.

Imagen satélite, el 14 de septiembre

Las dana (depresiones aisladas en niveles altos)
, vulgarmente llamadas gotas frías, se producen con la llegada de masas de aire frío situadas en las capas superiores de la atmósfera, que al entrar en contacto con otras masas de aire caliente, provocan precipitaciones torrenciales por la diferencia térmica. La causa se encuentra en la temperatura elevada de la superficie marítima. Para algunos especialistas, la intensificación de estos fenómenos extremos tiene que ver con el calentamiento global. En relación con ello, se ha comprobado que en los últimos 35 años la temperatura del Mediterráneo ha aumentado 1,27 grados.

Bienvenidos al curso 2019-2020


En estos días comenzamos el nuevo curso académico. La novedad es la introducción del bilingüismo en el primer curso de la ESO en nuestro instituto. La materia de Geografía e Historia según pasen los cursos a partir de ahora será impartida en lengua inglesa en alguno de los grupos de alumnos. Supone un doble desafío, aprender los contenidos de la asignatura, a la par que se incrementa la competencia en inglés. En lo que a mi respecta, no participo en ese reto directamente por expresarme sobre todo en español, pero colaboro con aquellos profesores que lo llevan a cabo. Por otra parte, este año, como novedad, tendré dos grupos de Geografía e Historia de 2º de ESO; un grupo de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato; y dos materias que me acompañan en los últimos cursos, Geografía de España e Historia del Arte de 2º de Bachillerato, que constituyen, un desafío, no menos apasionante.

Despedida del curso 2018-2019

Tutoría, 4ºA

Nos despedimos del curso 2018-2019, hoy con la entrega de las últimas notas, la de  aquellos alumnos que se presentaron en la evaluación extraordinaria de junio. Ha sido una experiencia provechosa, una fructífera aventura en el camino del aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestos, unos mejor que otros, pero sin duda alguna, memorable.

El examen de Historia del Arte de la EvAU

Lámina A

El examen de Historia del Arte consta de dos opciones cada una de cuatro preguntas similares. En la primera tienen que desarrollar un tema atendiendo a dos epígrafes. En la presente edición, el tema de la opción A, LA PINTURA GÓTICA FLAMENCA, ha resultado más concreto y preciso, que el tema de la opción B, LA ARQUITECTURA RENACENTISTA ESPAÑOLA, que a este nivel de 2º de Bachillerato, tiene mayor número de autores y obras. En la segunda cuestión, el análisis y comentario de una lámina, se han seleccionado dos obras de arte muy conocidas dentro del currículo. La Torre Eiffel en la primera opción, y el Discóbolo de Mirón, en la otra. Por otra parte, los temas tienen una cierta proximidad temporal. El fin del gótico y el Renacimiento español, mientras las láminas son distantes en el tiempo y el estilo, la Arquitectura del Hierro en el siglo XIX y la Escultura griega clásica del siglo V .

Lámina B

En la tercera cuestión los alumnos tienen que definir 6 términos de 8, para un total de 3 puntos. Me parece más asequible la opción A, al incluir conceptos como anfiteatro, mosaico, arco de triunfo, propios de la arte romano, además de acuarela, Arte Helenístico y Quattrocento, frente a la opción B, con términos como pechina, bóveda y arco de herradura, Bauhaus, Románico, Escuela de Chicago, tal vez más técnica, centrada en la arquitectura. Finalmente, en la 4 pregunta, hay que elegir, 3 autores de 5, en los que hay que explicar la época, características y obras. La opción A, presentaba una cierta ventaja al incluir nombres como Miguel Ángel y Velázquez, frente a Masaccio, Van Eyck, Goya o Canova, de la opción B, sin desmerecer su relevancia.